周五班长回去以后，我不知道她的家长会怎样教育她。我想但凡负点责任的家长多少都应该会教育一下吧。至于教育的效果怎样就不得而知了。我也只能根据她的表现来看了。
所以新的一周开始，我在她们班上课时自然会特别留意她的表现。
周一的课，她虽然还有违纪行为，但是已经明显好很多了，起码当我委婉提醒她的时候她会意识到自己在违纪，能够及时中止不当行为。
我还挺欣慰的，想着周五的那一番折腾能换来她的进步也值了！
那时离期末考试还有一周半的时间，最后的复习阶段是至关重要的。如果她能坚持认真听课，好好复习，期末考试起码能有点进步。
可是我高兴得太早了！
周二的下午最后一节课连同晚读时间都是我的，加一起一个多小时。于是我决定给他们做一次当堂作文训练，也是本学期写的最后一次作文。
我的计划是先花个十来分钟点拨一下，再强调一下需要注意的事项，然后大家当堂写作。可是计划却赶不上变化。
那天，我一走出办公室的门，我就看到他班有一些学生在跳绳，办公室门口有几个，教室门口的走廊上也有好几个。一个个跳得满脸通红，满头大汗。
这样的学生，这样的家长（四）
我走进班里，果然看到有一部分座位是空的。我问其他同学原因，他们异口同声地说因为在上节数学课上表现太差，总是违纪被班主任罚了。
我想这刚被班主任罚过，那么这节语文课表现应该会好很多吧，何况平时语文课表现就比数学课要好些。
我没说几句话，那些被罚的同学就陆陆续续进来了。他们一边埋怨着班主任，一边擦着满脸的汗水回到座位上。我示意他们安静下来，他们却不停地喊着自己很累。
我只好停下来安抚一下他们的情绪，告诉他们其实老师既不想批评他们，也不想罚他们，而是想表扬他们，但所有这些不是取决于老师，而是取决于他们自己的行为。我又简单跟他们说了一下最后这几节的安排，让他们明白时间很紧，任务很重，希望他们能够认真对待。
我再次说了这节课的安排，让他们一边休息，一边听我分析作文题目，待会好当堂写作。他们不像刚进来时那样吵了，能坐在那里安静地听我说。
可是没停几分钟，又开始有了说话的声音，这其中也包括班长。
我先是用委婉的方式提醒一下违纪的学生，后来发现效果不好，我就改为直接点名。他们有的学生被点名后知道丢脸就好了许多，有的则是依然满不在乎，不时违纪，其中也包括班长。
开始我还是和颜悦色地跟大家讲课，后面我的表情越来越严肃，在我严厉地警告他们几次纪律依然不太好时我甚至面露怒色。有些学生看到老师生气了，就收敛了一些，而有的学生似乎已经成了老油条，随便惯了，尤其是经常被老师叫到办公室教育的同学。可是即使是这样的人，后来看到我真的生气了，也不敢再放肆了，而班长却是那个让我从头管到尾的学生。
结果本来安排10分钟的时间讲内容，最后连管纪律加教育花20多分钟。那么课堂上写作的时间相对就紧张了一点，但是认真写还是能完得成的。
看到写作文时还有同学时不时搞点违纪行为，一点没有紧张的样子，我要求他们必须写完才能走，谁写完谁才能放学。
这样的学生，这样的家长（四）
那些原本无所事事的学生听到这样的要求，就赶紧写起来。班长却依然时不时东张西望，或者跟前后左右的同学说点小话。还剩最后十几分钟的时候，我实在忍无可忍，就直接点名批评她：“××，快放学了，你光顾着说话，一节课写了多少了？”
她的脸上丝毫没有羞愧的神色，而是嬉皮笑脸地说：“写多少啊？我数一下就知道多少字了，1，2……15。我一共写了15个字！哦，不对，去掉标题只有9个字哦！”
她说完，一脸得意地看着我。其他同学闻之发出一阵哄笑，她更加得意了。
我气不打一处来，这次不再客气，当时就严厉地训斥了她。
大家看到我当场发飙，一个个都不敢再笑，赶紧写起来。班长当时也笑不出来了，脸色很难看，没再说话，但是也没写作文。我知道她放学肯定写不完，考虑怎样处理合适。
放学铃打响了，我在讲台上站着，要求他们谁写好了就交给我检查，检查合格了才能走。陆陆续续有人拿上来给我检查，绝大多数都能合格，有不符合要求的我让他们拿回去修改，他们为了早点回家，效率一下子变高了。
最后只有少数人留下来继续写，其他同学都写完走了。这时，我才想起班长的还没交，而她人已经走了。我真是一肚子的火。
本来想再跟她家长沟通一下，最终还是作罢。毕竟距上周五的事件才过了没几天，她现在的行为却较之前“有过之而无不及”，如果她家长教育她有用她也不会这么快就这样了。
我让那几个留下来但还没写完的同学拿回家写，第二天再交上来。我叮嘱大家路上注意安全，然后就让他们散了。
这样的学生，这样的家长（四）
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