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前几天，一个毕业的学生在微信上和我说她家乡的肥桃已经成熟，这几天要来我工作的城市出差，顺便给我捎几斤桃子让我尝尝。
她老家是山东肥城的，肥城是肥桃之乡。那里的桃子以个大、味美、营养丰富在国内外享有盛名。我读大学的时候，宿舍哥们有一个就是肥城的，大学期间我就有幸品尝过舍友从家乡带来的肥桃，个大质优，果肉细嫩，汁多香甜，味道是真心不错。
不过当我这位毕业的学生提出要给我带桃子的时候，起初我是抗拒的。虽然我很想念正宗肥桃的味道，但想到她一个弱女子迎着夏日提着沉甸甸的水果，我顿时有了怜香惜玉的念头，于是我礼貌的表达了感谢，并告知她不用客气。
可是她在微信上却言辞确凿地说：“没事老师，我已经决定了，您教了我这么久了，表达一下我的心意，老师您就收下吧。”
我没有理由再拒绝，毕竟是学生的一份心意。
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我已经过了而立之年，来到大学工作也已经六年了，每年毕业的学生里都有一些和我关系不错的学生，即使毕业后也和我保持着密切的联系。
To be honest，我并不是一个令人讨喜的老师。我的性格有一些倔强和叛逆，我不像有些老师那样对学生关怀备至嘘寒问暖（我觉得那是女人做的事），也很少当面表扬学生，更疏于和学生沟通，反而我个性满满。比如上课时我偶尔会发火，讲课时兴致来了我会东扯西扯，面对调皮的学生偶尔会有言语过激的时候，为此我曾遭来了一些非议，甚至有的学生会向领导打我的小报告，为此我曾被领导叫去谈话。
可是这一切一切的“污点”无法阻挡一些学生对我的肯定和支持。
他们喜欢我的讲课。记得有一年十一快放假的时候，放假前一天我下午有两节专业课，等我到了教室，学生都拿着课本正襟危坐在等我，快下课的时候，其中一个学生幽幽地和我说：“老师，您知道吗？要不是您上课，大部分学生都提前回家了（呃呃呃呃.......不管说的是真是假，我爱听）。”
他们懂得尊师重教。比如有的学生会在课间休息的时候偷偷地给我倒上一杯开水放在讲桌上；比如大夏天我感冒了去上课，学生会忍着室内的酷热把电扇关掉；比如在课堂上我曾经因为学生说话太吵而直接罢课回家，最后班级内派出代表给我认错，还承诺保证没有下一次，而他们的确做到了。。。。。
他们欣赏我的上进。教学之余，我喜欢写作和绘画，我也时常会把我的一些心得体会展示在朋友圈里，为此圈粉无数。讲真，我写的很一般画的更一般，我不过是喜欢写和画。有的学生会关注我读的书，有的学生会打听我的生活，有的学生有一些未来的困惑也会和我谈，甚至有的学生拿我当成学习的榜样和赶超的目标。
他们怀有感恩的心。毕业后的学生很多回来后都要和我见一面，而即使不见面在社交媒体上也时常表达出想让我去他们家乡做客的情谊。去年我的女儿出生，有好几个学生给我寄来了礼物，还有很多送来了对我这个新晋奶爸的祝福和鼓励。
工作这几年，我听了学生对我太多的赞誉之辞，有些是虚情假意一眼就能看出来，有些却是从心底里表达出来的，虽然离一名各方面优秀的教师我还差得很远，但学生的实际行动却让我一次又一次的感动至极。
记得有一年大四学生毕业论文选导师，那一年选我做指导老师的学生最多，当我得知某些学生为了选我而凌晨五点多到办公室排队，我曾经感动了很久很久。
有时我会很困惑，我有何德何能让他们如此支持我肯定我。论地位和影响力，我不是领导没有权力也不如别人有知名度。论专业水平，我不是大咖，在同行中也不是最精通的那个。论才华，虽然自感有点小才华但也算不上出类拔萃。论颜值，长相尚可但也不数一数二。可是为什么呢？
比如拿这位给我送桃子吃的女学生来说，在她上大学期间，我并没有和她有过太多的交集。我不是她的班主任，大学四年也没怎么刻意关照过她，无非就是从大三开始教了她两年专业课，况且她已经毕业也无事可求我，和我也许不会再有交集，但她说一定要给我拿过来表达感谢。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。也许答案在每一个学生心里。
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记得我当学生的时候，有一年上语文课，老师出题让学生写作文，作文题目是“我心目中的好老师”，我已经忘记我写的是什么，但对于好老师的标准我有自己的判断。
In my opinion， 好老师不外乎这么几点：幽默、乐观、亲和、才华横溢（这一点最重要）。。
譬如我上初中时有一位教地理的李老师。人长得高高大大，戴着一副金丝边的眼镜，说话斯文，举止得体，更重要的是他是一个天生的段子手，听他讲课从来不会觉得枯燥，这相比其他课程（如数学、英语、政治等）的单调和程式化的教学方式要轻松愉悦很多，李老师在教授了知识的同时，带给了我们无尽的快乐。
还有一位需要大书特书的就是我读研时期的一位陈老师。他是那种看着古板书呆子类型的人，但是他讲起课来却是慷慨激昂落落大方。他讲课通常是不按套路走，比方说PPT课件上的一个关键词，他会在这个词的基础上发散出很多的内容，天文、地理、军事、体育、哲学、风水，乃至动物植物饮食娱乐等等包罗万象，常常是一节课结束了，PPT还没翻页。
另外，陈老师也是一个性情中人。记得有一次课上，他扩展了一个有关玄学的东西，就在大家听得云里雾里时，这时窗外传出动静，他说我好像出现了幻觉，让我们来证实一下。然后他信步走出教室窥探了一番，笑着和我们说看来真的是幻觉。同学们的热情和兴趣都被他调动起来了，课堂气氛顿时欢乐了许多。
私下里和陈老师交流，他说每次备课前都要做大量的功课，做到心中有数。我们还得知，陈老师课余时间喜欢写作和练字画画，在他的QQ空间里有大量更新的文章，读起来朗朗上口隽永含蓄。毕业前陈老师还举办了个人画展，其书法清新刚健、温润秀逸，其画作大气磅礴、直抒胸臆，反映了陈老师的学术理念和艺术风貌。
陈老师的幽默乐观、满腹诗才深深地感染着我，他的渊博他的通透，靠的是时时探究处处留意，他被学生喜爱，不无道理。
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研究生毕业后，我回到大学任教，两位老师的言传身教和教学风格也在一点点地走进我的课堂。
每次上课前，我一定会抽出大量的时间备课，常常是备课到午夜，因为曾经当老师的父亲告诉过我，当老师你不能误人子弟。而我也的确是这么做的。有时备课过程中有些问题我搞不懂我会很着急，甚至会占去我睡觉的时间。而在课堂上，我总是滔滔不绝不知疲倦，常常是上午四节课讲下来我已经嗓子嘶哑手腕酸痛。
另外在教学过程中，我也是提倡趣味教学法。抛弃那些填鸭式灌输的教育方法，代之以一些道具素材激发学生的兴趣。
记得有一年我上“图形创意”课，第一堂课上我用粉笔在黑板上写了一篇短散文，让学生们找出其中的关键词，然后想象成图形的样式，同学们没有接受过这种上课方式觉得很新奇。其实创作的产生，往往在不经意间，一幅画、一首诗、一件艺术品、一段记忆、一部历史，甚至是一片树叶，一滴水，都是引爆创意的开始。随着我的引导，同学们渐渐能够接受这种教学方式，并且我发现学生们的兴趣和想象顿时提高了许多。
还有一些专业实践性很强的课，我不会把教学局限在斗室里，而是让学生在广阔的天地里去找灵感，记得有一门课是“园林植物配置设计”，我带学生来到学校周边的湿地公园，让学生近距离地接触各种乔木灌木和植物花卉，分析它们的品种、习性以及根茎叶花的形态特征，并简单的画出每种植物花卉的草图，与大自然接触的时光让学生收获满满。。。
比如我主讲的《中外建筑史》，这是一门理论课，理论课的教学通常显得枯燥。在讲建筑前，我会把建筑背后的故事先讲给学生听，这里面涉及到的人物、事件、典故等等都是我拉近课堂的内容。记得有一节讲到了中国古建筑构件——斗栱，学生听得云里雾里，我托人买了一个仿制的斗拱，拿到课堂上进行拆卸并安装，让学生熟悉斗栱的结构，并让每位同学进行现场拆卸安装，同学们兴趣盎然，欢笑声在课堂上不绝于耳。
在我的课堂上，你永远不会觉得枯燥，因为乐趣在其中发酵。
大学是半个社会，因此一些生活常识和鸡汤段子也是我课堂的内容。我会告诉学生领带的N种打法，西装扣子要开几个系几个，酒桌上的座次规矩，日本菜如何料理、如何写一笔好字如何记英语单词更有效果等等等。我会推荐大学生要读的书，一些大咖的个人公众号，小资情调的旅游目的地。我自诩自己还算个段子手，名言警句、人生哲理、笑话故事也可以脱口而出信手拈来。
我喜欢教学的乐趣，那种在课堂上任意挥洒的快感，那种对学生在知识灌输之外的心胸格局和自我建构的培养，在教学上我一直有一种观点：不止于教学。
慢慢的，我发现学生们会读我推荐的书，会引用我说过的话，会去我推荐的城市和景点，会在我的言传身教下有意识地形成自己的世界观和人生观。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
也许这就是我要做的，也是学生心目中的答案。
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当老师六年了，自诩不是一个优秀的人，但是一个还算努力的人。在工作和教学中，我一直都是本色出演，在这个过程中也充斥着一部分学生的不配合不合作，真性情的我一直都是明察秋毫火眼金睛，为此也曾让课堂气氛不那么和谐，也曾让某些学生颜面扫地，也曾信口雌黄的说了很多不该说的话。但忠言逆耳，懂得的人自然会懂。
黄金无足色，白璧有微瑕。快乐教学一直是我的信仰，我希望能在教学中寻得快乐，也希望学生们得到快乐。客观的说，如果忽略了那些师生相处微小的不快乐，你会发现剩下的都是快乐。
前一段一位要毕业的学生在临别之时和我说：“老师您是一位不仅传授给我们知识和人生道理，并且能够带给我们快乐的人”。
“快乐是第一生产力呀。”我回他。
作为一名老师，能让学生如此认可，我挺满意。
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