不要急——读《致青年教师》第二辑有感

    无论是对学生的教育，还是自己的专业发展，好多事，都不要急。

                                          ——吴非

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

     

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

    感触一：不要急。做人做事万事都不能操之过急，特别是教师这个职业，这是一个很慢很慢的过程。慢功才能出细活！

      感触二：做一个聪明的教师，而不是愚蠢的苦干，我开始反思自己，初出茅庐，我很在乎孩子的成绩，也给了孩子们很多重压，或许我该不断改变自己的想法。

      感触三：“没有问题”是大问题。要让孩子学会提问，但不是毫无意义的提问，而是经过思考之后再进行提问，提出有价值的问题。

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

      感触四：课前紧张是正常的，紧张也就意味着重视！从第一堂课开始，紧张就伴随着我，或大或小。或许是因为初次上新知识，或许是因为害怕中途会出错，或许是因为第一次面对学生，但究其原因，最根本还是缘于我对这份职业的敬重和重视，因为重视，所以紧张。

      感触五：教师不是演员，学生是来学习的，而不是看演出。教书不是演戏，教师不是演员，教师教书育人，是让学生通过这一堂课学会东西，而不是让学生欣赏到一次表演。

      感触六：有创新意识，教学中才会有不断的新发现。作为一名新老师，不能偷懒，要学会不断的创造新东西，不要一味的去照搬，如果只会照搬旧知识，那么你只是一个机器，相反，如果你的课堂是创新的，你才能让学生爱上你的课程。

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

      感触七：“教是为了达到不需要教”，我们班这学期已经上了三年级，开始了习作，我改作文也有这样的习惯，精批细改，但是这样的方法真的对于孩子们来说有很大的帮助吗？孩子们真的会去看我改的密密麻麻的作文吗？所以，直接给孩子们答案，不如教会孩子们自己去寻找答案。身为老师，最重要的是教会孩子自己去学习。

      感触八：“我们将留给学生的记忆”，老师一生会遇到许多学生，一个班级就会遇到50多个，但学生呢？可能他小学时期就遇到几个老师，老师的一个举动一句话都会让学生记得，你给孩子们带来的是快乐的还是难过的都取决于老师，所以老师千万不要把其他情绪带给孩子们，我们以为孩子们不记得，但可能你丑陋的模样被孩子们记在心里。我希望我能带给孩子们美好的记忆，而不是糟糕的记忆。

      感触九：“让学生喜欢你的课”，我之前也有这样的误区，认为让孩子喜欢我就会喜欢上我的课，其实不一定，要让孩子喜欢上我的课，需要的是我的努力，而看了书以后，我才发现我的任务不仅仅是让孩子喜欢我的课，甚至要让孩子喜欢上语文这个学科，也才会慢慢爱上学习。我曾经因为我的老师爱上语文，现在我也希望我的孩子因为我而爱上语文。

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

      感触十：教师应当比一般人会学，古代将教师称为学者，而教师的职责是教导学生，那么对于教师来说学会学习是再容易不过的事，特别是教师在学校，这样一个每天都接触学习的环境下，应当继续学习……

      感触十一：做一个认真的教师。我在上课时也曾遇到过这样的情况，不会读某一个字，这时，我也不敢乱读，而是当场让孩子们拿字典出来查询，我想，一定要有一个认真的态度。

      感触十二：做一个注重细节的教师，小细节决定大成败。教师的一个小细节也许会影响孩子的生活，我不想几十年后遇到我的学生邋遢，他说他是学习我不整理办公桌。

      感触十三：用自己的好习惯影响孩子。孩子现在还是一张白纸，你的言行将会影响孩子，所以，不妨在白纸上画一画好习惯，他会跟着学的。

不要急——读《致青年教师》第二辑有感

      感触十四：做一个让孩子们信任的人。学生到成年之前，接触最多的人除了父母，就是老师，能够成为孩子们信任的人，那是多么荣幸的一件事啊！你可以一起分享他的快乐，他的悲伤，他的故事。

      感触十五：教师仪态也是“范”。这里指的仪态不是指这名教师穿的有多漂亮，而是指一名教师从内而外散发的一种气质。相信一名仪态端庄大方的教师教出来的学生身上也会带有这样的气质。

      感触十六：学校的一切影响着学生思维。既然提到了一切，那就说明了影响之大，所以，作为一名教师，我们更应该学会正确的引导学生，让孩子们向着良好的方向发展。

      感触十七：必须遵守的教育伦理。教师就是教师，学生就是学生。应该遵守一定的教育伦理，而不是学生不尊重老师，老师一味的讨好学生。相信懂礼善良的教师教出来的学生也不会差。

      每个人都对未来有所期待，但千万不能操之过急，教育是一场慢慢的革命，我们要有耐心，不要急！