利用对话策略，走入文本深处

利用对话策略，走入文本深处

——学习《寻求与文本对话的策略》有感

与大海对话

文本的空白给读者与文本对话留下了宽阔的空间，采用恰当的与文本对话的策略，就是把握走进文本深处的金钥匙，使得文本解读的深刻性、丰富性与独特性就有了很好的保障。

一、利用阅读期待，为走入文本做铺垫

读者在阅读文本之前不是空白的，它除了具有已有的阅读经验和基本的阅读方法、技巧之外，他还对即将要读的阅读文本有阅读的期待，这是作为读者与文本对话一个很好的心理基础。很好的利用阅读期待，可以为读者走进文本做很好的心理铺垫和基本的技术铺垫。

面对教学文本的读者——学生，老师完全可以通过设计预习作业等形式，来唤起学生对所要阅读文本的文体期待、形象期待、意蕴期待和自我期待。问题的设计的巧妙与角度的新颖独特，考验着教师对学生的了解，对教学文本材料的理解和把握。能够恰到好处的设计一些活动或问题，回应学生在学习课文前就已经有的各种期待，这样学生阅读文本与文本对话就有了非常好的基础。

二、借助还原探源的方法，让读者进入文本深处

有了很好的读前心理期待，在阅读文本的过程中，根据课文特点，我们适当的采用还原与填补、探源与汇聚等技术方法，深入挖掘文本、理解文本，实现与文本的深层对话。

教者要巧妙地设计路径，借助于言语（文本）来还原言语与语境的关系，还原言语发生的原始环境。要借助上下文还原它的微观语境；借助写作时的时间、场合、心态，还原它的中观语境；借助于背景、资料，相关联的其他材料，还原反映文本及作者历史、社会、文化和个性等方面的宏观语境。对于文本中有形省略和无形省略的空框，借助于已有的资料和背景等，进行合理的填补，从而强化对文本的理解，实现引领学生走进文本深处与作品对话的目的。

教者还可以带领学生追本溯源，探讨作者创作文本时的原初用意。在阅读过程中，可以进行多文本比较阅读，实现多种观点和意见的交融、汇聚，也便于培养学生思维的深刻性和发散性。

三、采用借鉴致用策略，使文本解读出入自如

因为文本具有多义性和模糊性，文本解读、走进文本不是读者孤立的一个人的事情，有时需要借鉴于别人已有的解读经验，要参阅他人的阅读思路，甚至要匡正别人的明显误读，从而形成自己对文本深刻而独到的合理解读。

读书必须观照现实，学以致用。阅读传统文本、经典文本，更应该坚持学以致用的原则。我们应该用现实生活去诠释文本；用文本中的知识和理念去观照现实、指导现实、启迪现实，实现文本与现实巧妙结合，实现文本与现实生活的无缝对接。

与文本对话的策略，属于读书经验的范畴，是不可穷尽的，永远值得我们思考与探索。但是，作为与文本对话的常见的一般性的方法策略，我们应该熟练掌握，并结合文本实际巧妙运用，这样一定会实现深入走进文本，又浅出走出文本的文本解读境界。

利用对话策略，走入文本深处