关注主题阅读

郝明义先生在《越读者》一书中给主题阅读的定义是这样的：因为某个问题或疑惑，激发了强烈的好奇，而同时阅读许多种书籍，参考许多资料，来找出答案。

“阅读要为我所用，要有自主自立的思想，不要全然跪倒在名著的脚下。”“阅读要善于怀疑，要敢于和书中的观点辩论。”在注重读写常规的同时，文学社积极向学生传递批判性阅读的观念。安徒生的《丑小鸭》早已为人们广为流传，其中“丑小鸭”坚忍顽强的形象也已深入人心。然而文学社的小陶同学却发现了“问题”，找出了“瑕疵”，“那只鸭子把鸭蛋孵出了……”根据自己的经验，她敏锐地指出安徒生的童话作品犯了常识性的错误：“家鸭不会孵蛋。”她又查找百科全书、《辞海》论证自己的看法。然而，她一开始便犯了读书不细致的错误，把《丑小鸭》作品中的野鸭当作家鸭。笔者在指导她写作时并没有简单批评她读书的粗心，而是肯定了她的探索精神，和大胆的怀疑精神，进而引导她再仔细阅读译作，终于她发现了问题所在。由此，她大受教育，懂得阅读要敢于怀疑，更要细致和严谨的态度。一篇《安徒生错了没有》的习作发表在《无锡日报》上。

文学社组织的共读活动，一般围绕某个主题或是某位作家，比如林清玄散文作品欣赏，或是某个系列作品的研读，比如《钢铁是怎样炼成的》红色经典共读活动，或者围绕时代背景，比如纪念抗战胜利七十周年《安妮日记》主题阅读活动。

这样的阅读活动，不仅仅停留于个别书目，而是让同学们与各种各样的书来对话，阅读也不仅仅局限于书本，还邀请作家走进校园举行文学讲座，走进博物馆和纪念馆。通过这样对对话活动，同学们获得了更加深入的体验。同学们获得的阅读认识不仅仅是丰富多元的，也是更加深入的，与他们的直接经验产生了深入的关联。