惯性是大敌

作者: 汉说信数 | 来源:发表于2022-05-17 23:16 被阅读0次

惯性是大敌
成不成功，和读书多少没关系
浮躁是人生大敌
温水煮青蛙
恐惧是拖延的大敌
懒惰是人生的大敌
懒惰是成功的大敌
忧虑是健康的大敌
不求甚解是大敌
醉酒是跑步的大敌

中山小学林汉铭

所有人都生活在一个无形的圈子里，在圈内有熟悉的环境、人、处事方式，一切都可掌控。在这个圈子里，我们会感到很轻松、很自在。然而，这样的惯性会让我们懈怠，极易丧失进步的空间。

【美好背后】

在日复一日的刻意练习中，我慢慢形成了自己独特的教学小“套路”。在这些小“套路”的加持下，教学逐渐地走向正轨。这原本是一件非常值得开心的事，直到王绪溢博士给了我《4月份的教学体检报告》。在报告中，“活动类型比较”雷达图吸引到了我。这份雷达图记录和分析了3月份和4月份在学习自由活动、课堂互动和课堂生成三个方面的相关数据。其中在课堂生成维度，3月份和4月份的平均值均为6.4个，也就是说一节课我平均拍摄6.4张学生作品。虽说这个数据与上学期的课堂生成数据相比有所进步。然而，雷达图却反应出，我在麻吉星学校里整体课堂生成排位下降了很多。也就是说，在麻吉星学校中，同样是课堂生成6.4张，在3月份还算可以，但到了4月份却靠后很多了。原本觉得做的还不错的课堂生成，没想到却成为自己薄弱的项目。是否可以做出改变呢？

【同化+顺应】

这时候，我面临两个抉择：1.打破原有的模式，重新对展示环节进行重构。2.在原有的展示模式上进行优化。思考中，我想到了皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应。同化是接受，顺应是重构。过去阅读这部分理论，总觉得它揭示的是课堂上学生认知发展的整个过程。但现在我发现它同样也适用于教师进行教学思考。比如：方案一采用的是“顺应”方式，也就是完全的重构。不仅教师重构结构难度大，学生也有可能因为环节的大变动出现不适应的情况。方案二采用的是同化和顺应结合的方式，在原有的模式上，进行适当的改变，这样更易被教师和学生接受。之后，我就开始了实践尝试，并做了效果分析。

【实践反思】

现以人教版五年级下册第6单元《分数加法和减法》中的一道练习题为例：分母为8的所有最简真分数的和是多少？

1.原有展示课堂生成的方法：

在以往处理有固定标准的这类问题，我常常会在巡视的过程中，挑选一份基础作品（满足本环节的基本目标，但还存在可以提升的地方）。接着通过将它作为标准，设置三个分类选项：A表示比这份作品好；B表示和这份作品差不多；C表示不如这份作品好。这样教师就可以在短时间内就完成全班作品的大致分类。这么做的好处：快速进行分类，方便教师根据需要从对应选项中找到进阶素材，从而展开全班交流。缺点：一方面标准不明确，需要学生在多次类似活动中，来感悟其中的评价标准。另一方面过程性展示太少，一般这样的处理方式所展示出学生作品数量基本是一张标准作品和几张进阶作品，这样不利于过程性的错误反思和批判性思考。其实，静下来客观分析，原来认为很好的方式也是存在缺点的。

2.现在展示课堂生成的方式：

在我分析完之前展示模式的优与劣之后，我更加明确这次改进的方面：1.保持原有分类属性；2.增加不同作品之间的对比；3.明确标准。

有了方向，我将展示环节进行了改进：

1.出示问题并独立思考。

2.巡视拍照尽可能不同种类的照片。