中山小学 林汉铭
小组对话很多人听说过，也非常多的人“盗版”过，但真正深入了解它，把它用好的人却不多。过去的一年半，我试图接近它，看清它。但越靠近它，我才知道它真的深不可测。本期文章我就带着大家，一起来揭开小组对话的神秘面纱。
【为什么要小组对话——价值】
开学到现在，我听了很多的课，大多数的老师还是喜欢通过点对点的方式进行师生对话。当我问其：“为什么不展开小组对话？”回应我的基本上都是同一个答案：“因为小组对话很浪费时间”。于是乎，作为数学老师和她们算了一笔账，以一个班50人来算，如果点对点的交流按10秒来计算，即便把起立坐下的时间都去掉，那么完成全班的交流就需要10×50=500（秒），差不多8.5分钟左右。而我们换一个思路，将点对点的对话改造成4人小组对话的方式，即便将每个孩子发言的时间从10秒延长至30秒，那么完成全班交流的时间也只不过30×4=120（秒）=2分钟，这么算，不仅没有浪费时间，反而效率提高了，还能保证全员参与。这就是数学中的统筹学，真正将课堂时间合理的使用起来，让全员参与其中，展开对话。
【小组对话如何开展——方法】
现实中，很多老师也做了小组对话尝试，但常常发现自己开展的小组对话一方面无法真正落实全员参与，另一方面发现自己无法设计出高质量的问题，导致一个非核心问题消耗了大把时间，性价比太低，所以做着做着又回到了点对点的形态。追根究底，问题其实出在两个方面：1.学习活动规则的有效设定。2.学习活动的设计。
而这方面，麻吉星小伙伴们在不断的实践和总结过程中，慢慢地形成了我们独特的对话规则。1. 对话前，先思考。2. 轮流发言30秒。 3.红笔“圈同”做补充。4.随机挑人把言发。这么设计的理由：充足的思考有利于轮流发言的有效开展；红笔圈相同做补充，是将个人观点凝聚成小组观点的过程进行外显，让所有人都看的到；随机挑人进行小组汇报的规则前置，是为了让所有孩子从一开始就意识到人人都要参与，人人都有可能是发言对象。
而对于学习活动设计，我常常会把课程的核心问题提炼出来作为学习活动的主线。例如：
通分
在学习通分这节课上，我先让孩子们5分钟阅读和思考这节课三个核心的问题，并用关键词写下自己思考的过程，再充分思考过后后，再带着便签纸进入小组的对话。
当你明白了，小组对话需要规则的设定和学习活动的核心问题设计，接下来就是靠大家常态化的活动的开展。
【如何验证小组对话——评估】
除了这些，我常常还会思考一个问题“如何验证小组对话的有效性？”。
我个人有三个小妙招。
【灵魂之问】
在随机挑人起来进行汇报时，我常常会以“在刚刚的小组对话中，xxx同学的观点是什么？”开始提问。如果你没有参与对话，只是一味在“划水”的话，这样一个问题可以说是晴天霹雳。当然，他们的数学老师，还会变着各种花样的问，例如“你为什么改变想法？是谁说了什么，让你改变了？”等等。经常这么问，你就会发现，孩子们就慢慢开始认真参与对话，去倾听别人的发言。
【四格漫画】
毕竟上课的时间有限，怎么知道所有小组对话的情况是什么样呢？结合学生的反思作业，我改良出了一个2.0版本——四格漫画。四格漫画顾名思义就是通过漫画的方式，表达自己对学习的思考或记录。
下面就是一个何同学的四格漫画。
四格漫画
从小何同学的漫画中，除了可以看到在小组对话中，小组四人具体交流内容和学习反思以外，还可以观察到小组内部存在个体差异和需要帮助对象，方便我们对小组对话后期的有效性进行监测，和针对性展开课后辅导。这个部分下一期的文章具体来说明。
【热感监控】
确定一个周期，通过统计孩子们的课堂积分进行统计，然后计算离均值，按照学习状态从高到低分别是深红（离均值大于3）、红（离均值2～3）、黄（离均值1～2）、绿（离均值-1～1）、浅蓝（离均值-2～-1）、湖蓝（-2～-3），深蓝（-3以下）。最后结合座位，绘制学习状态热感图，可以从整体上，对小组的学习情况进行监测。这也是有效验证小组对话是否有效非常好的一种手段。
例如：
观察热感图，我们能发现：
热感图
图中红色标记的这四个小组，整体学习状态都不是特别好。通过热感图，我们无论是课中还是课后，我们都可以做到心中有数，详细请见《双热感透视图》。
小组对话的这层纱虽然被我们揭下，但真正掌握好它，还需要很多实践和总结。很开心和一群志同道合的伙伴一起前行，做最好的教育，我们一直在路上。
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