一年级的教学已经进行了两个月，班上的大部分的孩子已经进入了常态的有序学习。
流程的培养
孩子进入小学中，会有一段混乱期。这是幼儿园和小学不同的教学环境、教学流程和方式导致的。所以，我觉得孩子要尽快适应一年级的课堂，就要建立流程。每天进班怎么做？放水杯—放书包—做课前准备—阅读。课前准备做那些？从下到上：语文袋—语文书—阅读记录卡—笔袋—小电话。
物品摆放整齐
比如对于孩子们使用设备进行课堂训练。只要在最开始的时候跟孩子们说明了规则，大部分一年级的孩子经过几次的流程练习是可以很好的掌握好课堂设备的使用。因为作为语文老师，我只教一个班，我只要每天把设备安排给小组长。小朋友们像交作业一样从最后一桌往前传，然后组长拿上来放在对应的格子里。下发也是组长拿回去又从后往前传，完成设备的发放。拿到设备之后，把设备放在笔袋的旁边。需要使用时拿起设备按压，确认自己的是蓝色之后立刻放回。
掌握流程之后，孩子对于每天到校后课堂学习有一定掌控感，我觉得也是课堂安全感的培养，孩子知道自己在做什么，下一步要做什么。
课堂调控
一年级的课堂特色是很多口令。我常常想，课堂中到底需要不需要这些口令，这些口令是有用的吗？虽然有节奏的口令，也是学习的一部分。但是我觉得破坏课堂教学的节奏。因为只要上一步的流程培养得好，口令是可以基本不需要出现的。
我特别喜欢偷偷去看学校老教师的课堂，因为她们课堂中有的是几十年经验总结。我请教过她们：
预备铃声响，教室还很吵闹怎么办？门口等，等待孩子们静下来，可以表扬先静下来的孩子。
课堂有人做小动作怎么办？借助读书时候，轻轻走到身边提醒他。孩子会感受到你的尊重。
以前我觉得这是天方夜谭。但是现在我发现，其实是可以实现的。我开始不断降低口令的出现，不断缩短放学整队口令。这些都基于学生掌握了流程。
课堂监督
小学绕不开的就是班级干部的培养。但孩子适应小学生活需要花费大量的心力，哪里还能去管理他人。这里“管理”这个词语本身就带着权力。班级即使有制定奖惩规则也不应该由同学来执行。
进行班级管理时，更加需要注重营造“主人翁”意识，唤醒儿童的内动力。王尔德说过：“儿童的生活是游戏的生活。”让孩子们在游戏中明白规则，养成习惯，这是最适合儿童的教育。于是，我让班上的每个孩子都扮演着某种角色：小书虫、小交警、小百灵、小医生……在角色扮演的游戏中培养学生自主自治的意识。这里还要有很多细节可以指导学生：
每个人都设置岗位
1、提醒他人。你可以友情提醒同学，但请不要去管理他。（课堂不许提醒他人或者举手提醒我，课堂请你专注自己学习，谢老师咋一看和你们长一样，但是我拥有蜻蜓的复眼，可以课堂关注到所有人。）
目标：希望孩子课堂关注在学习本身。
2、评价行为。出现不符合规则的行为（课间奔跑、乱扔垃圾，推厕所门…），这其实是正常的，特别对于男生而言。孩子们就要知晓：这是今天身上感染“虫子”了，只需要把虫子（不好行为）拿掉就可以了。目标：关注行为纠正，不是用错误的行为评价他人。
一年级小豆宝们天真懵懂又可爱，希望可以在课堂上和孩子们一起慢慢成长。
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