我为何而来（其二）

在写这篇“见解”之前我压根没有想过就在前天（10月21日）我“阐述”了《我为何而来》后，今天又“产生”了《我为何而来（其二）》。

不过这次我谈“我为何而来”，是对“教育行走一起写吧”项目的一些个人粗浅认识或者甚至于说是对项目的一种“吹捧”。话语里带有一点点对各位挑战者美仁们的看法和建议，纯属个人之见，若有不当之处恳请多多包涵。

“我为何而来”这是人生意义的定位，这个定位会很大程度上影响你做这一件事的心态。

那么，针对“教育行走一起写吧”的“我为何而来”呢？“挑战300天，直通教育行走”么？

对！这是目的，但并不是唯一的目的。这只是表面上能感知到的“诱饵”，努力了、达成了，该有的“奖励”并不可少。但是，“我为何而来”的实质性却是为了在挑战中提升自己并实现教育生活的幸福。

由此看来，对于“教育行走一起写吧”的“我为何而来”，第一方面是直接性诱因即“直通教育行走”，第二方面是间接性激励即“提升自我”。

可以说，大多数的挑战者应该是基于第一方面。我为何敢这样断言呢？因为他们都在为了“打卡而打卡”，他们的目标只有自己，只有尽可能地靠近“300天”。“为打卡而打卡”是约束性极低、应付性极强的心态，比如不认真撰文、不讲求文章质量，甚至于不检查自己的发文情况和链接情况，他们只有一个目标——完成打卡。

试问：97名挑战者为何不能相互关注简书？为何五十多天的提醒基本的昵称都统一不了？为何优秀的文章阅读数据不过二三十次？为何老是不按要求做……

这些数据和现象说明了什么？

如果这样的话，其实是有些违背项目发起的初心，但也值得表扬，因为“行动就有收获”，做总比观望要优秀很多。

这样看来，在项目完成中愿意牺牲一点时间来做志愿者的就会更幸福一些，因为他们在完成志愿者“任务”时可以多些锻炼和成长。正可谓：“没有承担就没有成长”。这一部分美仁便是基于第二方面：提升自我。

比如“一起写吧简书管理员”，虽然每位老师每个星期只值一天，但为了能做好推文他们至少要阅读在群中打卡接龙的五十来篇文章。按照每位老师最低值四十五天计算，他们一共能拜读到2250篇文章，其中还不包括自己每天偶尔或者有针对性读的文章。

当然，我敢说我们挑战者美仁的文章大多是质量不高的，但是他们基本记录的是自己的教育教学记录，在天南地北的大千世界里，能知晓外地老师的较好作为，并有所借鉴，何乐而不为？？

所以，我想：在这300天的挑战中，无论你能否跟上脚步，无论你能不能达到要求，甚至于坚持不到最后。其实，结果不是最重要的，重要的是你有没有收获、有没有成长。

“一起写吧”这样，其他一切事项也这样——明智地定位“我为何而来”。