以上四种划分单元的方法中，我们一线教师最熟悉的应该是教材的自然单元。教材是专家们精心编写的，而且也是经过国家审核通...[作者空间]

培养学生的思维能力是数学学科的核心使命，思维能力常常与逻辑思维联系在一起，关于逻辑思维我的理解也就是有根据、有条理...[作者空间]

一、回忆口诀，引入新课 回顾乘法口诀，根据一一得一，二二得四，三三得九……写出乘法算式 看着算式3×3=9，你能想...[作者空间]

课前思考： 本节课的目标是经历直观操作、观察、比较的过程，发现摆三角形的规律，体验发现规律的方法，发展学生的思维能...[作者空间]

最近越来越明显感觉到，学生在学习分数时已经力不从心了。 我希望我的课堂上有思考，有交流、有质疑，有争论，于是，每节...[作者空间]

学习了分数的基本性质后，大多数学生都能用此知识来比较分数的大小。这一点，通过前测的结果就可以得到印证。 通过对前测...[作者空间]

学生基础：对分数表示“关系意义”理解较深，可谓根深蒂固，但对于分数的“数”的意义却缺乏感知，甚至难以接受。比如当遇...[作者空间]

约分，从内容上来看，是分数基本性质的直接应用，也是化简分数常用的方法。它是在学习了分数的基本性质、公因数和最大公因...[作者空间]

最大公因数 关于本部分知识的地位和作用，就不再多说。从教材的编排来看，设计了三个活动：一是找因数，唤起知识基础，并...[作者空间]

今天讲《分数的基本性质》，课堂上通过看图写分数，直观比较出三个分数的大小关系。当然，仅仅靠直观图去说明三个分数的大...[作者空间]

摘抄：假分数是分数认识中的一个新概念。假分数的产生，让分数彰显出独特的存在价值，让分数真正“兼容”了自然数，实现了...[作者空间]

记录今天教学分数单位的点滴 1.用纸条量书本的长和宽。 汇报：宽有3个纸条长，长有4个纸条长多一点。 师：如果将1...[作者空间]

分数的再认识，要解决的问题是什么？再认识？认识什么？学生对分数的认识又是什么？如何基于学生对分数的认识开展新的教学...[作者空间]

1、依托生活经验，建立表象。“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因...[作者空间]

北师大教材将多边形的面积和组合图形的面积分成两个单元安排，且中间又隔了一个分数的单元。这样的安排有一定的道理，一方...[作者空间]

片段1:平行四边形的面积 第一节在四班上课，只一个面积推导的过程讲了快一节课的时间，后面几乎没有时间做练习。 回顾...[作者空间]

鸡兔同笼 片段一：学生用画图的方法解释了算式的意义后，自我感觉此环节处理比较得当，且多数学生都已明白了算式中每一步...[作者空间]

一、“限高”中感知高 出示限高图片，理解限高的含义 出示梯形桥洞图片，指一指，限高指的是哪一段？ 二、人字梁理解高...[作者空间]

今天讲《鸡兔同笼》问题，预设的目标是要学生掌握列表法和假设法这两种方法。通过这几天的磨课，发现学生在学习这部分内容...[作者空间]

今天是人民币兑换的第二课时。相对于第一课时的内容，这个更难一些。前面美元、欧元等对人民币的换算，都是1份量的兑换，...[作者空间]