记录我的课堂

片段1:平行四边形的面积

第一节在四班上课，只一个面积推导的过程讲了快一节课的时间，后面几乎没有时间做练习。

回顾一下，刚开始出示底和高分别是6和3，邻边是5的平行四边形时，本来是想让学生按照“数格子-转化成长方形”这样的步骤进行的，但课堂上当把方格图出示后，学生却不愿去数格子，马上想到要把平行四边形沿着高剪下一个三角形，拼到右边使其变为长方形。于是，就顺着这个思路说下去，让学生在拼的过程中，发现长方形与平行四边形的关系，进而发现其面积计算方法。

但是在课堂上，对于转化的过程这里，时间把握不好，以致于费时了，但需要讲的重点却没有及时讲出来。比如，为什么要沿着高剪？这样的问题，一直到最后才提出来，虽然也能让学生感受到转化的思想，但感觉课堂效率太低，时间太过冗长。

第二节课在3班上课。前面这里，学生的表现是一样的，都是用剪拼的方法求出平行四边形的面积。但在前面我让学生自己比较了30平方厘米这个答案，并进行了说理，然后才进入剪拼方法的探索。这样处理，比直接探索会好一些，有些学生受前面学习经验的影响，会认为可以把平行四边形拉成长方形，这样就可以用邻边相乘来计算面积，通过这样直观图的比较，可以先让学生自己对原来的方法进行一个反思，进而去思考其他的方法。那么，剪拼法的出现就显得更有必要，也更加自然。