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课堂革命
课堂革命
作者:
河北南和刘志玉
| 来源:发表于
2019-04-05 06:01 被阅读5次
河北佳恩学校关于开展课堂革命的构想
(征求意见稿)
2019中考大战在即,一轮复习仅剩15天、中考仅剩81天,学校没有硝烟味,师生缺少紧迫感,特别是同学们依然我行我素,该打球的打球、该玩耍儿的玩耍儿,迷迷糊糊一天、稀里糊涂一月,老师服务意识淡化,用老办法解决新问题事倍功半,特别是部分老师在校时间短,和学生深度沟通少、了解学情少,导致备课、上课两张皮。本应根据中考考点,学生缺什么我们补什么,实际却是我们有什么就给学生什么,脱离市场经济、订单式服务的初衷,老师教得累、学生学得更累,并逐步导致师生关系紧张,老师依靠高压政策,学生怨声载道,苦不堪言,部分学生无奈选择放弃、逃离……
我们再也不能这样活、再也不能这样过、再也不能这样教、再也不能这样学……
我们都曾经是孩子、是孩子家长,我们应认真反思自己:假如我是孩子?假如是我的孩子?我还这样教吗?将心比心、换位思考,痛定思痛、改变策略,以积极的心态投入做学生喜欢的老师活动,助力办学生喜欢的学校,自愿投身课堂革命,率先改变自己,并引领学生改变。从改变学习态度、改变学习状态、改变学习心态做起,精细利用时间特别是碎片时间,拿住本子、坐住凳子、像个样子,切实负起育人教书的责任,学习、领会、贯彻“先学后教、当堂训练”教学法,激励学生主动学,指导、监督学生上课记好笔记,更好利用错题本,写好日记、反思,精准复习、精准辅导,科学疏导,引领学生每天克服一个困难,81天克服九九八十一难,改变、裂变、聚变,实现浴火重生、破茧成蝶。
我们坚信:只要每天进步一点点,中考一定能实现大跨越!
一、分享理念
1.信任学生。要相信每一个学生都能学好,要真心实意地尊重、爱护每个学生,尤其要鼓励、赏识后进生,发现闪光点,就表扬他们,否则课堂难以生动活泼,学习的效果会受到影响。
2.机智灵活。既要坚持全过程引导学生学的原则,又要灵活运用。学生基础差或教学难度特别大时,多“扶”一点;学生基础好或教学难度小时,多“放”一点;学生自学后不会的多,老师就多讲一点,学生自学后不会的少,就少讲一点;学生自学后没有不会的,老师就不讲。科目不同、年级不同、课型不同,不墨守成规、死板教条,而是机智灵活,一切从实际出发,怎么教效果好就怎么教。
3.节省时间。给学生看书、练习的时间要尽量长一些,辅助环节的时间要少一些,教师的过渡语要少一些,老师讲的少一些,尽量节省时间,留下足够的时间让学生自学,突破重点、难点,不可使学生读书、练习、更正、讨论变成走过场、走秀。
4.做好衔接。注意初中与小学和高中的衔接,老师要熟悉小学教材,鼓励老师熟悉高中教材,这样才能在学生原有基础上和水平上灵活有效地引导学生学。
5.学科渗透。要注意学科与学科之间的联系渗透,如政史课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力,让学生认真阅读教材、思考问题、找出答案。语文课上教学文言文,不重复介绍时代背景,因为学生已经学过历史。
6.教育感悟。
教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识,是解放每个学生内在的求知渴望、学习理论。
好的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会和平台,让孩子去学会学习、学会吃苦、学会自我锻炼。
学习最学习最重要的是动脑。把孩子内在的向上发展的欲求激发出来,把学习的主动权(如独立思考、动手纠错、自我纠正等),完全交还给孩子,把孩子扔到知识的海洋中,让他自己去吸纳、去搏斗、去吃苦,给学生主动求知、自我发展的自由,学生自我主动发展的欲望一旦被解放出来,他们就会勇敢地去捍卫自主学习的自由空间,就再也不愿意被束缚、被压抑。
学习不可代替。如让孩子学游泳,你必须把它扔到游泳池里,教育工作者不是要去塑造学生,而是要给他提供合适的条件。如母鸡孵蛋,我们只能给他提供适宜的温度,而不能代替他孵蛋。同样我们也不能代替学生学习。我们只是帮助学生,给学生提供适合其学习的条件和环境。
二、教法介绍
大道无术,教学有法而无定法,贵在得法,千方法、万方法,教好学生就是好方法。只要老师的教学方法有效,我们就一定鼓励老师坚定不移地走下去。
反之,我们鼓励老师向我们身边的河北省骨干教师、邢台市名师、劳模老师王琪、张瑞英等老师学习,学习她们乐业尊生、灵活施策、精益求精,不批评、不指责、不抱怨,从学生实际出发,中考考什么而学生恰好缺什么,毫无怨言,不问缘由、不推责任,从学生需要的地方甚至跨学科补起……同时鼓励老师不妨试试“先学后教、当堂训练”教学法,总比固守成规、毫无建树、进展缓慢好。
(一)总成
“先学后教、当堂训练”是一种教学模式,是一种课堂教学结构,也是一种教学法,它包括三个主要环节:
1.先学,即学生看书(读书)、检测;
2.后教,即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;
3.当堂训练,即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前有一个辅助环节,包括板书课题、出示学习目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”,主要环节好像高速公路。“先学后教、当堂训练”教学法,给老师们具体的操作方法,只要老师灵活运用,尽心尽力上好每一节课,点燃激情、传递梦想,教学生学,让学生更好发挥主体作用,很快通过“引桥”,奔驰在自学的快车道上,有效的自主、合作、探究性学习,一定能更好造就学生、成就老师、奉献社会。
(二)“先学后教、当堂训练”操作方法
“先学后教、当堂训练”教学法要注重灵活,都是先让学生学,发现问题后才教,教也不是由老师教,而是“兵教兵”,教师补充。一般分为4个环节:
1.辅助环节(2分钟)板书课题、出示目标、自学指导。
2.先学(30分钟):读书看书、检测练习或提问。让学生静下心来,埋下头来,钻进书本去理解知识。检测是为了充分地暴露学习问题,不辅导。让孩子动脑筋,老师进行二轮备课,以学定教。
3.后教(20分钟):学生相互更正或曰“兵教兵”、师生讨论。
4.当堂训练(38分钟):即完成作业,是点睛之笔。
三、学科教学
(一)语文教学操作方法
语文课堂教学要从学生读书(自读或导读)开始,教师做到“四不”:不介绍时代背景(因为学生学过了历史,待学生读懂课文后,启发学生联系历史课上学到的知识,讨论主题);不介绍作者;不解题(待学生读懂课文后,启发学生自己解题);不范读课文(把教师范读课文改为让学生自己读课文,既能发现问题,又能培养学生的自主学习能力)。
语文复习课教学方案
复习可按单元分类,一次复习一个或两个单元;或按体裁分类,一类一类复习;或按阅读写作分类,一类一类复习。
1.检测(先学)
目的:摸清学生对本专题掌握了哪些,还有哪些没有掌握。
操作要领
(1)让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准,围绕本专题的主干知识命题,要有代表性。
(2)教师要巡视,确保学生按时独立完成检测练习,要纠正学生做题时的不良习惯。
2.纠正检测中的错误(后教)
目的:引导学生纠错,更正一题,学会一类,吸取教训,避免下次重复出现类似错误。步骤学生对照答案互改。学生自己更正检测中的错题。出示典出示典型的错误解法。让学生指出错误并说明原因,然后更正。引导学生总结规律,讨论注意点。操作要领要尽可能让学生自己更正,自己不能解决的问题,让同学们讨论,老师只讲大家都不会的。不能就题讲题,要由一题讲出一个规律,让学生能够触类旁通。
3.针对实际,综合练习(当堂训练)
目的:在前面查漏补缺的基础上,适当拓展、综合训练,逐步形成知识网络,培养学生综合运用的能力。
操作要领
让学生做有针对性的拓展练习题;教师巡视,摸清有哪些倾向性的问题;课后及时批改并引导学生更正。
一定要先考,发现问题再后教(纠错);不能把复习课上成新授课,更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。
(二)数学教学操作方法
数学教学先学后教、当堂训练6个环节:板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练,前三个环节为辅助环节,后三个环节为主要环节。全过程都是教学生学,都是让学生先自主学习,发现问题后再合作学习,最后当堂训练。应用时,课型不同,应有所变动。
在例题型课中的应用
1.板书课题
老师三言两语(语速要慢,不可东拉西扯,离题远)导入新课,激发学生的学习兴趣,并板书课题;或通过屏幕显示课题,或教师直接一边慢慢读题一边板书课题。什么方式好,就用什么方式。课题写在黑板中上方,字不宜小,不能潦草,笔画笔顺不能错。
2.出示学习目标
板书课题后,教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,以便提高学习效率。操作要操作要领为了让学生看清学习目标,字要工整,不要太小。学习目标的内容主要是理解知识、培养能力。核心素养包含的情感态度价值观等方面的学习目标应由老师把握,靠教师的形象、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示的内容。学习目标要准确。根据教材、课程标准和核心素养,既不降低要求运用的,也不拔高要求知道和了解的。要求当场运用、形成能力的,不能人为降低到知道的程度;该知道和了解的不能要求运用。学习目标要具体,简明扼要,通俗易懂。学习目标一定让学生看清楚。揭示学习目标时,教师要注意情感投入,诱导学生尽快明确目标,不宜节外生枝,说闲话。
3.自学指导
揭示学习目标后,教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板)出示。节省时间,容易看明白。自学指导的目的是让学生达到4个明确:自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。
操作要领
(1)自学指导的内容。一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此自学的内容应是引导学生看新知识的部分,重点看新旧知识相衔接的地方。
(2)要紧扣学习目标精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题,思考题不宜太多(2—3),不能大而空,要具体明确,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律。能够运用新知识解决实际问题。
(3)自学的方法。怎样学得好,就怎样学。一般要让学生独立看书、思考,可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。
(4)自学的时间(6分钟左右)。安排自学的时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏的完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。
(5)自学的要求。要鼓励学生认真看书,比谁自学效果好,能做对检测题(但检测题在自学指导中不能出现,一定要在看书结束后出示,否则会影响学生专心看书)。这样是自学变成了检测前的准备,使学生看书能够紧张地思考。
(6)教师要满怀激情、精神抖擞、稳重端庄(不可用力拍手、敲桌子、敲黑板),语言要简洁(切不可随便讲一句废话),有条理,语调抑扬顿挫,能流露出关心、信任学生的情感。
4.先学
出示自学指导后进入先学环节。先学包括看例题和检测两个环节。
(1)看例题按照自学指导,学生认真默读例题(代替老师讲例题、传授知识),理解例题的解题方法和步骤,并思考如何运用,做对与例题类似的习题。操作要领要注意保证学生看书的时间,时间要充足,确保看完并能思考,不可时间太短,走过场。看的内容一定要有主次,对旧知部分可略看或不看,重点部分、新知部分要带着思考题精读,有利于对重点、难点的突破。学生看书时,教师不能袖手旁观,教师的任务就是要用目光巡视每个学生,关注并确保每个学生专心读书,紧张思维。教师不宜过多走来走去,不能在黑板上抄题(抄下一个环节要用的检测题),不能走出教室,不能东张西望,不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,但不宜讲话过多,切切不可分散学生的注意力。
(2)检测
学生看书一结束,就检测学生看书的效果,一般采用一次性板演、练习的形式,因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节后教的内容(因为后教不是教课本,而是教学生解决存在的问题)。
操作要领
学生看书一结束,教师讲好过渡语,并在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好的小黑板,供学生板演。教师先公布检测题,让同学们在座位上练习,再指名2—3名后进生板演(因为后进生暴露出来问题最多,最具有典型性),能够发现问题,才能解决问题,才能上好课;如果让优秀生板演,不能发现问题,就不能解决问题,就不能上好课。板演的内容为做与例题类似的习题。练习题要有代表性,能检测出学生对例题的理解情况,检测题做对了,就说明学生对例题理解了,如检测题哪一步错了,就说明对哪一点不理解。学生板演练习时,教师要巡视,关注每个学生,尤其是后进生。要搜集学生中的错误并分类板书,思考学生的错误哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。思考如何后教,这实际上是在修改课前写的导学案,进行二次备课。教师不宜辅导后进生,因为这不仅不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班同学独立思考、紧张练习。
5.后教
学生读书、检测例题后,就进入后教的环节。后教不是指教师讲,而是兵教兵,合作学习,学生与学生合作,会的学生教不会的学生,最后教师与学生合作。通过后教这个环节,让学生解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识,并能运用知识、形成能力的目标。
后教一般分两个环节。
更正。
教师要引导学生找出板演习题中的错误,并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案(不要擦去原来学生写的)。如学生更正错了,再鼓励别的学生更正,别的同学又更正错了,再鼓励别的同学更正,尽可能让较多的学生一次又一次地更正。教师不要轻易表态,不能使更正变成教师唱独角戏(更正)。
讨论。
引导大家讨论,弄懂为什么。
讨论时,教师要面向全体学生(目光盯住每个学生,不要盯住课本,不要只看少数学生),应先提出讨论题,让全班同学思考,个个准备回答,以后再指名回答。不能先指名,再提出问题,让全班学生袖手旁观。要问:会的请举手,然后从举手的学生中,先让最差的学生回答。不要问对不对,让全班学生齐声回答(因为齐答容易使学生不动脑,谁会谁不会搞不清楚),要使较多的同学畅所欲言,说个够(发言面力争100%)。切不可一人回答了,不管对否,老师就迫不及待地滔滔不绝地讲,使得学生讨论流于形式。讨论的内容要抓住重点,突破难点,对非重点的那几步应一掠而过,如都没有问题,可以不讨论。教师绝对不能信口搞满堂问。讨论的顺序。不能一题一题讨论(即一题讨论完了再讨论另一题,因为这样,必然讨论一题,另一题重复、无条理,不利于培养学生逻辑思维的能力,还会浪费时间。应该同时看几位学生做的同一道题的第一步,并把其他同学有关这一步的错误并入一起。问:知道这一步不对,知道不对的请举手说说为什么。大家归纳教师板书的时候,字体要工整,不宜太小,在看几位同学同时做的同一道题的第二步,讨论:这步对不对,为什么?学生归纳,教师板书……这样,一类一类地按逻辑顺序讨论,由个别到一般,找到规律、上升理论、指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合,学生讨论哪一点,说对了老师板书这个要点,再讨论另一点,老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了,教师再边讲边板书,这样重复、费时,理论与实际脱离,影响学习效果。总之要按顺序教学,基于教材,在课堂上从实际出发,认真确定。
教师该讲的讲,而且要讲好。教师讲的内容应是全班同学通过更正讨论还不会的地方,即大家都说错了的或者说的不完整的。教师讲不能就题论题、只找答案,应引导学生寻找出规律,知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,指导学生预防运用时可能出现的错误。
教师不教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已掌握的,坚决不教;若部分学生做错了的,让优生帮助更正,能正确讲出为什么的,已经解决的问题,也坚决不教。切不可学生讲一句,老师跟着重复一句,学生讲一遍,教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题,也可以不讲(待课外个别辅导)。
教师要全身心投入,善于动脑,发现问题、解决问题,要能够驾驭好课堂,对学生要严格要求,确保学生用好三角板、圆规,画图准确,书写工整,解题规范。教师要用好教棒(不可用三角板代替教棒),千方百计让学生紧张地思考,解决疑难问题。
6.当堂训练
后教结束,即进入当堂训练。当堂训练是指当堂完成作业,其目的有三:一是严格训练,培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标,做到堂堂清,也便于教师针对学生作业中出现的问题,课外引导学生更正、作必要的辅导。三是便于教师准确了解学生实际情况,课外有针对性地引导学生更正,进行必要的辅导。
操作要领
课堂作业的时间不少于30分钟,必须在下课前完成作业,交作业本。当堂训练可分两种:背诵知识点和书面练习,也可只搞书面练习。课堂作业主要是完成课本上的练习和习题,练习题要有代表性,要适度和适量,要低起点,多层次,有必做题、有选择题,有时还有思考题,满足不同层次学生的需要。学生课堂作业时,教师要巡视,要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质,确保学生像考试那样独立按时完成作业。教师不得辅导学生(如有错误,待课后辅导)。如少数学生做得快,已完成了,教师可以让他完成别的学习任务。
以上六个环节是先学后教、当堂训练在数学教学中的基本教学程序。在应用时,不要生搬硬套,必须领会精神实质,灵活运用,教师在各个环节之间,还要讲两句鼓励性的过渡语,承上启下,引导学生紧张学习,当堂达标。
在综合复习型课上的应用
1.检测(先学)
目的:摸清学生对本专题有哪些会了,还有哪些不会。
操作要领
检测练习题要依据新课程标准,要有代表性,围绕本专题的主干知识命题。教师要巡视,确保学生独立按时完成检测练习,要矫正学生的不良习惯,比如有的同学做题不会用草稿,将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。
2.纠正检测中的错误(后教)
目的:引导学生纠错,更正一题,学会一类,避免下次重复类似错误,吸取教训。
步骤
学生自己更正检测中的错题。出示典型的错误解法,请学生指出错误说明原因,并更正。引导学生总结规律,讨论注意点。
操作要领
要尽可能让学生自己更正,自己不能解决的问题,让同学讨论,老师只讲大家都不会的。不能就题讲题,要由一题讲出一个规律,能够触类旁通。
3.针对实际、综合练习(当堂训练)
目的:在前面查漏补缺的基础上,适当拓展、综合训练,逐步形成知识网络,培养学生综合运用的能力。
操作要领
教师巡视,摸清有哪些倾向性的问题。课后及时批改并引导学生更正。
一定要先考,发现问题再后教(纠错);不能把复习课上成新授课,更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。
整堂课,学生不停地动手、不停地思考、不停地接受新知识和运用新知识、不停地攀登知识高峰,紧张充实,分秒必争,真正实现课堂如战场、学习即战斗。
决战中考的学习非常紧张,提醒同学们一定要注重学习习惯的培养和身体健康的状态,这不仅对冲刺中考前81天的学习效率很重要,对未来高中乃至整个人生都非常有价值。孩子的学习计划性、目的性一定要强,紧跟老师节奏。家长们也要提前做好功课,盯紧孩子、盯紧老师、盯紧学校,有不懂的多问老师或寻求专业人士的帮助。
希望我们大家一起向着共同的目标,共同努力!
2019年4月1日星期一
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