
吃着午饭,手机“叮”的一声,下意识一瞄,我看到了熟悉的名字,此生难忘!
他是我任教的第一批学生,是让我头疼很久的学生,是让我深深怀疑自己适不适合做教师的学生,回忆倒转前行,踏进2014年。
事情的起因很简单:郑牧浩在写字课上耍了下他的小聪明,因其“四”写的极其难看,并且写错了一个笔画。我由最开始的耐心指导到二次的重点标出到三次的整个字圈出到四次的无可奈何干瞪眼再到第五次的忍无可忍,这段过程,这段漫长的过程啊,说实话,我有忍耐有谅解有自我安慰,我看懂了他的不改,我透析了他的这点仅剩下的小聪明——我把错误的字用️️圆圈标出来,而他连错误擦都不愿意擦去,拿着错误的字又来给我订正。
对于这个调皮捣蛋的男孩子更多的是喜欢,因为他思维活跃,因为语言表达能力强,因为他上课回答积极且头头是道。但相处久了,才发现这个孩子好动过头了,厚脸皮了…对于“调戏”女孩子的状况,对于上课坐不住,对于课堂上打断老师上课,对于课堂上发出怪异的声音。。。。种种表现真让我头疼。我也时常与孩子父母电话,消息沟通交流,甚至于让副班主任坐在他身边监督了一个多月,可事实效果不大——依然我行我素。
今日如此这般,他彻底激怒了我———你没看到我怒发冲冠的样子,你没看到我大声嘶吼的样子,你没看到我披头散发手指点着孩子脑袋的样子。我是气,我是恨,我是讨厌,但更多的是对自己没有办法应付这类学生这些问题的无力吐槽,更多的是嘲笑自己。

我开始怀疑人们常说的“每个孩子都是上帝派来的天使”准确度。他是恶魔啊!思来想去的觉得压抑,便跟好友聊起来,她轻描淡写一番:你何必呢,家长都不管,你去操那份心,将来孩子出息了,也不会念你好,若是闯下祸,与你何干?你何必跟自己过不去。事事太较真,家长未必说你好,说你负责,指不定,背后里正骂你呢。。。。
是啊!凡事尽我心,未如我意,我亦无可怨。
真无可怨吗?做老师,难道仅仅是从事一份职业?教师与学生打交道,为学生医愚,启智。我们在这短短几十年的从教历程中,肯定不会遇到徳智体美劳样样优异的学生啊,再次遇到如此调皮的孩子怎么办?还是吊儿郎当的得过且过吗?还是怨天尤人吗?还是唉声叹气,以为是一件倒霉的事吗?
我把郑牧浩放在心底里。课下,翻看各类相关教育类书籍,只要是有一丁点相关的教育方法或技巧的,我都勾勾画画做了笔记。除了看书就是请教有经验的老师。天天不厌其烦的跟在老师们后面,求教这个咨询那个。然后在我的课堂上,再慢慢践行。虽然同样是吃五谷杂粮长大的,但人的气质类型,性格类型,家庭环境,接受教育的背景千差万别的。因此,我不是一味的将这类方法“生搬硬套”,而是根据学生的情况有选择的去运用。
针对他上课小动作颇多,我让赋闲在家的孩子妈妈来学校陪读,既让孩子妈妈掌握孩子在校状态,便于以后沟通便利,也让孩子知晓学校是有规章制度,要守规矩尊礼仪敬师长;针对他书写潦草的现象,我专门为他“量体裁衣”———作业量比其他学生少一些,但是书写要尽量做到认真,仔细,清楚;针对他上课总是打断老师们上课,发出怪异的声音等问题,我私下里跟孩子商定:每堂课要提问孩子四次,答不出来时,作业上要“补罚”一次。每个孩子都渴望得到老师的关注与表扬。孩子的种种行为也在显示着他是个争强好胜且喜欢炫耀的孩子。找到“突破口”就容易下手。课上,我让孩子当小组长,课下,让他参与班级管理。孩子毕竟是孩子,肯定有“小性子”。针对此,我采取“先礼后兵”的办法,事前都会跟孩子一起拟定好条条款款,先讲好规矩,做到了自然有“奖”,若有违反,更是有“罚”。孩子心气儿高,常常为自己的错误找理由,我便拿出事前一起拟定的条款,孩子一看,干脆耍起了“无赖”!觉得挨罚是我在针对他,报复他,为此,我都采取“冷处理”——不搭理!无论课上课下,行走跑跳,只要碰到孩子,我扭头就走。不管课堂上孩子的手举的多高,我都视而不见;不管课下孩子如何有意无意的跟我套近乎,我都默不作声。一天,两天,三天,天天如此,一周,二周,孩子自然心焦,这么一来,孩子开始反思自己的错误,开始点点进步。

罗树庚校长说:遇到特殊的学生,我要恭喜你,你拥有别的老师所没有的锻炼机会。这不是幸灾乐祸,这不是阿Q精神。只要你情态上不采取放弃的姿势,只要你拥有教育的情怀,你一定会想方设法的帮助他。要帮助他,一定会促使你去学习相关类型学生的教育策略,一定会促使你去找寻前人的有关经验,你一定会尝试着采用一些特殊的方式方法教育他。久而久之,你便会积累起有关这类特殊学生的教育经验。这些教育经验对于一名教师而言,是最宝贵的财富。
问题即课题,课题即教育资源。从这个意义上看,从教过程中遇到的问题学生,表面上看,是一件劳心费神的倒霉事儿,但换一个角度看,或许这是丰满我们教育经验的一个良好契机。
吃着午饭,手机“叮”的一声,下意识一瞄,我看到了熟悉的名字——郑牧浩。我马上翻开:徐老师,周末约你出来吃饭啊,我生日。嘻嘻。
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