慢生活慢品人生
一场突如其来的疫情，孩子们已经在家学习2个月了。
因为有这么长时间和神兽相处，所以“争吵”在所难免。
但是作为家长和一名教育工作者，我对疫情给予孩子另外一个维度的成长颇为感激，同时也有些许自省。
一、“战争爆发”
疫情开始阶段才上一年级的姐姐没有太多感受，由于学习钢琴的和爸爸需要上班的需要，回到成都。
但是因为我们都有很多自己的事情，姐姐只有学着样子做点自己的事情，最开始是剪纸，她喜欢的；后来是画简报，学校要交的；每天弹琴也是为了应付老师的检查和我的需要。
但是因为有要求，“战争”终于爆发，我不满意她弹琴的态度、她不敢挑战我要求她服从我的安全的强硬。
真的很像《虎妈》里面蔡博士和小女儿璐璐的剑拔弩张。
为此，我们都开始反思。
后来，学校开出了“自主学习单”，孩子依然是随时在问“妈妈，我现在做这个吗？”或者是我不断提醒“姐姐，你该做这个了吧？”
我承认，我真的有点累！
孩子，也只是执行我的要求而已。跟在学校执行老师的要求没有什么两样吧。
可能，我突然意识到“家长霸权”可能会让我的孩子失去独立思考的能力和勇气。
而我由于以陪她弹琴为由，对老二投入的时间少而产生的愧疚感，加深了对姐姐要求的苛刻感。
这些情绪都导致了我们彼此处于不良的情绪中，恶性循环。
还好，随着时间的推移，我们更忙了，爸爸上班，妈妈在家上班，堆积的作业，让我没有时间搭理她了。
二、阅读带来的改变
由于没有更多时间投入，我做了两件事情：
一是打印出老师的学习单，和她一起讨论，她的时间自己打算怎么安排；
二是告诉她妈妈需要专心做自己的事情，希望她自己安排好时间。
神奇的事情，不在于她自觉，而在于她发现了更让她感兴趣的东西：阅读。
说实话，老师推荐的书籍，《成语故事》她还能读懂，而且真的有用，能够用成语脱口而出；另一套《中国神话故事》如果家长不协助解释，她读的速度和理解起来稍微有点难，她就看了《米小圈上学记》，这次她发现阅读起来的速度快了很多，一天一本，而且她能get到和她生活经验相关的学校里好玩的事情，她也会把同学关系跟米小圈的同学关系对比，她还开始提要求，“妈妈，能不能给我买二年级的，一年级的我都快看完了”！
我想，时机来了，“不悱不发”，这就是她的“最近发展区”（——俄国教育教维果斯基的理论）吧，那就“喂”她吃她喜欢的吧，当然“饥饿营销”很重要，于是，我们协商，读完一本才能换下一本。
为了节约，我把米小圈相关的全买了，但是她看着这些书，依然只能看完一本换一本。于是，她的空闲时间就变成了抱着书看，很快全集都看完了，包括四五年级已经没有拼音的书籍。我怕她是囫囵吞枣，有时候好奇地请她给我讲讲，没有拼音的书籍的内容，她一字一句读下来，可能一页有个别字不认识，但是不影响她对整篇文章的理解。
惊叹：让孩子根据自己的需求和兴趣去阅读，一个只上了4个半月正规学校的孩子的识字量和阅读量可以成倍增长。
但是，后来，我买了外国名著，发现阅读速度就慢了，这就是我又走了一个误区：没有尊重她的生活经验、没有针对她感兴趣的内容“喂食”。
话说回来，阅读的改变是什么呢？
一是她的业余时间有书籍相伴，她会向书籍学习；
二是她的整体理解能力和时间安排能力提高；
三是她走进了自己舒服的自主学习阶段，她开始安排自己弹琴的时间。
三、自主学习的辅助
互联网时代，我们能不让孩子用平台？不让孩子用手机吗？
不能吧。——相信很多家长会这么说。
我家有个爸爸，给孩子专门的手机，装了抖音，让看抖音。
孩子在抖音上收藏了很多手工、实验、写字。向大家学习，从媒体上学习，在阅读之外，她自己跟着抖音学习做了很多小实验，都是自己挑选、自己跟着做，比如旋转的纸风车，自制橡皮泥等等。她发现有的小朋友字写得跟字帖似的，自己也跟着模仿，事实上，她的字真的也写得好起来了。
由于钢琴是网课，她要反复看老师录的视频。同时也学着自己给自己录视频、录音频，然后反复的看，这时候评价标准是她自己了，过去问：“妈妈可以了吗？”我总会按照自己不恰当的理解来给她评价，评价内容是小，评价造成的危害是，遇到问题，她的眼神看向妈妈，用妈妈的标准来判断自己，现在她要学会自己的标准，于是老师要求的内容不敢缩水，因为录视频给老师看，妈妈不懂老师懂呀。她开始建立由老师为她示范的标准，并且通过自己的努力去靠近。
所以，评价到底是他评好，还是自评更重要。
对于孩子的自主学习来讲，很重要是自主的评价吧，这种评价会让她自己学会去接近标准，会让她树立自己的信心，会让她理性看待自己的成长。
虽然弹琴时候还是各种“过场”，但是自己研究、理解之后，这几次课老师都觉得她弹得越来越好了。
我想说，基于“阅读”的整体理解能力提高，更加理性面对爸妈的要求，用自己的标准来安排自己的时间和学习，这就是一些自主学习的影子了吧。
网友评论