文 / 梁树丽
在直播上课的时候，我反复给孩子们强调一句话：单词不是用来背的。这句话让孩子们感到吃惊，也感到很奇怪，学英语不背单词怎么可能？
我是从初中开始学习英语，但是我从来没有背过英语单词，包括我上班之后，我也很少让学生背单词，更很少把学生留下来背单词，这听起来似乎是一件不可思议的事情，但事实就是如此。
不背单词，那学生如果能记住单词呢？其实方法很简单，那就是用单词。
我们必须知道一个常识：永远不要孤立的记忆，记得越多越糟糕。
比如我们都知道story是“故事”的意思。结果有人拿份报纸问你：“Did you read the story yesterday in this newspaper?”很显然，这里面的story明明是报纸上的文章，他为什么不说article而要说story呢？
比如我们来翻译句子： 昨天报纸上的新闻你读了吗？我们肯定会翻译成Did you read the article yesterday?实际上，在西方国家是没有人这样说英语的，正确的说法是：Did you read the story yesterday?
为什么会这样？因为我们在背单词的时候形成了一个固定的概念，只知道story 是“故事”，article是“文章”，news是“新闻”。这就是孤立地记单词导致的后果。
刘鹰老师的书中也提到记忆单词的方法，他也提出一个观点，就是单词不能只背不用。
那么，如果不背单词的话，如何提高学生的词汇量？其实，我必须说清楚，我说得不背单词是不单纯孤立地去背单词，而不是不学习单词。
我们都知道学生在学英语时，最怕的一件事就是背单词，所以我们完全可以换一种方式让学生来记住单词，那就是通过大量接触英语，大量的输入式训练以及大量的听与读来解决这个问题，特别是同一个级别的内容，要反复地地读，让单词在短时间内大量复现。
比如我们这周学习第12模块后，我们需要巩固这个模块的单词，如何让学生轻松地记住单词，对我来说，最常用的方法就是通过复现的形式，把单词放在句子中，用不同的题型呈现来巩固并识记单词。
其实我们学习的每个模块中有三个单元，每个单元中的单词虽然有很多，但是我们首先要抓好高频词的学习，然后才是其他单词。
学习单词和我们吃馒头是一个道理，我们需要一口一口地吃馒头，所以对于单词我们也是需要一个一个突破，也就是同一个单词，我们多遍地去练习巩固，然后学习第二个。
当然在第一遍的学习中，我们需要感知新单词，做到眼熟。然后我们才是走进这些新单词，做到认识和了解甚至熟知并学习应用。
对我来说，一个单词一旦我们学会了应用，也就是会举一反三的时候，这个单词基本上就已经掌握了。
比如我们学习warn这个单词，首先是要会读这个单词，会读比会写更重要，很多学生不会读单词，但是他们能通过死记硬背记下来，但结果往往是记住了拼写但记不住意思，其实还是不会。
这个单词如何记？最常用的方法就是对比记忆，比如war是战争，我们在war后面加上n，就变成了warn“警告”，当然我们还可以用warm和warn进行对比记忆，这样就解决了单词发音的问题。
很多孩子也能很快记住这个单词的拼写，但是记住拼写没有用，记住单词的用法才有用。
1. They warned us about the heavy rain yesterday.
2. I have warned him not to skating on such thin ice.
3. He warned me that there were thieves in the crowd.
挺过这三个句子让学生用思维导图的形式画出warn的用法，这是对单词的分析归纳和总结。
当然这并不能说明学生到这一步就能完全掌握了这个词的用法，我们可以选择不同的题型来检测。
1.The policeman _____(警告)them to obey the rules last Sunday.
2.It's difficult to warn people___the earthquake.
3.His parents warned him not___(play) computer games.
当然我在讲题的时候，从来都不是按照题的顺序来讲题，而是按照单词的频率来划重点，进行排序整合，这样把相同类型的题放在一起讲解，也是提升思维的一种方式。
单词不是用来背的，而是用来练习的，我们在多种形式的练习中巩固复习单词，同时让学生进行汉译英，英译汉来练习，这个过程虽然有些慢，但慢工出细活。
所以，我们要记住：永远不要脱离具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，永远不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆单词及其对应的某一个汉语词义。
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