让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第22节《活化教育内容的方式是运用》
什么知识最有价值？英国哲学家斯宾赛告诉我们，科学的知识才是最有价值的知识。
能够促进儿童健康，主动生长的科学知识才是最有价值的知识。
最有价值的知识是能够转化到学生那里去的知识，是可以被转化为学生精神世界的教育内容。
经过不断的积累、筛选、加滤，过滤和加工，沉寂在课程、教材、教科书和文字符号中的教育内容处于沉寂状态，等待着教师通过教育教学激活，在运用中激活。
正如颜元说，心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。
习过就是活过，就是运用。赫尔巴特也曾说过，教师的工作主要是要想方设法唤起各种各样的力量，用推动思考力的方法，用赋予思考力以活跃、敏捷、持续和多样性想象的方法，来充实外部世界的创造性作用。
一种教育内容，只有让学生体会到用处，才会对学生有行远而持久的帮助。
在运用中活化教育内容有四个关键点，一、教育内容必须生活化；二、教育内容必须是在教学过程中师生共同创造的作品；三、教育内容的学习必须运用学生已有的知识和经验；四、教育内容必须能够转化为学生自己的表达需要和表达实践。
学了不用等于没学，所谓用，就是用学过的语言进行日常表达，让教育内容通过运用活化，无非是让学生获得真学问。真实学问不在书本上，而在事事物物上，故意得真实学问，必须在书本以外，就个人环境的接触，成生活的需求，用种种方法，研究最适当的处理方法。
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