文惩
上周的计划是结束语文书，我这掐指一算，周五刚好我有一节课，可以把留得小尾巴讲完。可众所周知周五可是快乐与疯狂并存半天，上午第四节课还真极难把控。因为熬过这“黎明前的黑暗”，就可以回家了，每每此时，孩子们归心似箭，周五的饭那么丰盛，都吃得迅速敷衍。看着教室后边的书包行李整整齐齐，似乎在时刻准备着出发，这思家的气氛真是渲染得太过浓烈，像极了此时少年同学躁动不安的心，此刻要求孩子们静心学习似乎与此时境况很是违和。其实我并非要逆天而行，只是想着一点点知识十五分钟肯定轻松结束，然后留留作业，让孩子们在检查一下是否东西都带齐了，放松一下快乐回家。
结果是计划赶不上变化，课堂还是失控了。真不如让孩子们看阅读书，静静心，后几分钟检查东西，准备回家。花样年华，正值少年的孩子们，还真是冲动易怒，丝毫不会控制情绪。这课刚上了五分钟，忽听学生1大吼。我稳稳心绪耐心询问原来：竟是学生2用小手指鄙视学生1。学生2觉得受到了侮辱要反击。听完原委我镇定无比说：“1做出不雅的动作，是他不对，他不仅有损自己形象，还破坏了同学之间的情感。”学生二此时一言不发，情绪还算稳定。我接着说:“可是咱课堂上有冲突，是不是得先举手，举手是基本的礼仪，文明礼貌是每一个必须做到的。”我和蔼的看了一样学生二接着说：“本来是他错了，可是你大吼也是损害了自己形象，极为不礼貌，更是扰乱了课堂秩序，影响了所有同学，是不是也错了？老师还在你们大呼小叫，太不把老师放眼里了，是不是也不尊重老师？老师天天教，日日说学校除了学习文化知识，也是学习日常礼仪，与人相处的。孩子们你们是不是也很喜欢有礼貌的人。”一向倔强的学生2微微点了点头。鄙视人无礼貌的学生2的，直接向学生1道了歉。事后想：这都觉悟都挺高，我还是挺欣慰的。
之前我有立过语文班规：犯错抄书，抄书不是目的，目的是督促大家进步。抄书有三不能抄：《古诗词三首》不能抄，《文言文二则》不能抄，《三月桃花水》不能抄，既然抄就拿出诚意来。学生1、2自愿抄书。想着可以杀一儆百了，震慑一下，把课讲完。暴躁的学生3顶风而上声嘶力竭来了一句：“闭嘴。”我暗想这下糟了，因为这么一闹，我刚才的努力前功尽弃。因为我边调解边观察每一个孩子，我看到本来就有人欲笑不笑，强忍着，我默默看着他们的表情都替他们累，这下好，哄笑之声不绝于耳完全乱套。我压下情绪再次出马;把刚才的又说了一遍，又多一个抄书的，我心中暗自感叹：孩子们还真是有情有义啊！受罚也得陪着吗？这一波未平一波又起，教室里又响起吼声：“我没说话他说我说话。”难道这扰乱课堂会传染的吗？我细细问过之后，吼叫的学生4就是在说话，她自己最后也承认了，孩子这说完话都会选择性失忆，趋利避害的真是英明，没办法又多一个抄书的。经过这么一出出的闹腾，时间也是所剩无几，那就留作业吧，作业还没说几句呢，同学5习惯性抱怨：“写的作业真多。”我也真是无语，孩子明明不多好吧，你等我说完呀！我可真是不想罚了，抄那么长的课文三遍我看着都是手疼。那就都抄吧，只好成全你们了。此时我提高了音调：“孩子们课堂是大家的，请大家说话前记得举手，这是课堂礼仪，我们要学会尊重，不尊重其实并不是你对别人不敬，重要的是你损坏了自己的形象，显得自己素质低，讲过之后相信大家都明白了，下次不可再犯…….”一撮一撮的火被我压灭之后我又恢复心平气和说：“老师刚才发火大家都看到了，是不是形象很坏啊？是不是特别难看，跟疯子没有区别。”孩子很安静是默认吧。我接着说：“你们大闹课堂和此时的老师有什么不同，看到了吧，和发火的老师一样讨厌难看。”我最后做出决定：扰乱课堂秩序的人除了抄课文，还必须写道歉信。其他同学写：课堂之上我该如何做？不得低于5条。孩子们都信誓旦旦：愿意写。我赶紧补刀：既然答应就要言而有信，下课写不完的写成两篇。此时的教室鸦雀无声，孩子们都奋笔疾书，放学前道歉信齐了，课堂之上我该如何做少了两份，不知是组长没查好，还是课代表没算对，因为所有人都说自己交了，还义正言辞没交都认罚。
对事不对人，服理不服人，无关年龄大小，如此处理才会令人信服，作为语文老师，惩戒学生必须用文惩才有意义的吧。
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