第19讲 课堂提问的艺术（孙凤芸）
摘录：
1.一个巧妙的提问，能够引领学生的思维向纵深处，开阔处发展，可以帮助学生更好地巩固所学知识，及时了解学生对知识的掌握情况，进而调整自己的教学策略，取得更好的教学效果。
2.课堂提问艺术：
（1）课堂提问应做到适时，适当，适量。
（2）课堂提问，应具有一定的层次性。
（3）课堂提问，应有艺术性，趣味性。
（4）课堂提问，应关注学生的思维发展。
3.课堂提问应该注意的问题：
（1）应避免无效提问。
（2）问题衔接要严丝合缝。
（3）提问语言需讲究技巧。
感受：
去年秋天，学校对我们的手写教案进行了改版。将“教案”改为“教学设计”然后，提出每节课应该由三到五个高质量问题引领。这个要求一提出，满校哗然。很多老师以此为依据，在教学设计上，一节课就只列了三句话。当然，这样的“教学设计”后来又被批评了。于是，大家又开始众说纷纭。
其实，在学校提出这个要求时，我是非常理解的。这里要求的三到五个高质量问题，就是课堂教学中应该精心思考，贴合文本和学情的有效主问题。而要设计出能对学生思维发展有促进作用的问题，需要的是对教材和学情的准确把握。
肖培东老师在《壶口瀑布》一课教学中，肖老师抓住“专选”二字，以“那你从哪些地方可以看出这次“专选”的妙处？或者说对这次旅游和这篇文章写作的意义？”为第一组主问题，引导学生在边读边品中，读出枯水季壶口瀑布的气势形态，以及作者用词的精妙，将游记教学中“所至所见”要素巧妙解决。
紧接着，又以第二组问题“专选枯水季节，使得作者有了独特的观察点，自如地转换视角；专选枯水季节，便于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。“专选”还有什么妙处？”来推进学习。使学生在对比思考中，品读出枯水季的壶口瀑布带给作者的理性思考，“所感”自然而然就呈现在学生的脑海中。最后，以“游记需要专选什么内容？”引导学生归纳总结学习内容。
整节课，肖老师的问题，既适时，适当，适量，又有层次性，还同时能关注到学生的思维发展。真是越品越觉高手的精妙绝伦，不由得人不佩服。
课堂教学问题要做到艺术性，作为一名语文老师就必须有扎实的学识为基础才行。扎实的学识从何而来？不需要用语言去发声，只需要踏踏实实去做就好。
语文教学这条路，是越走越崎岖，也越走越有吸引力。记得曾听过这样一句话“走进语文，我就走进了痛苦；离开语文，我就离开了幸福。”年龄越大，体会越深。
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