社会的不断发展给教育提出了新的要求，教育的新要求给教师提出了新的挑战：知识建构，角色转变……一切教育“新潮流”向教师涌来。
于是，在教育教学中“流行”着一个问题：教师应该是知识的搬运工，还是教学设计者？
想必老师们都明白并会选择做一名教学设计者！但是，在现实中的实际情况是怎么的呢？
很多老师在教育教学中依然自觉或者不自觉地充当着“知识搬运工”。依然毫无节制地牵着学生的鼻子走；依然有的放矢地灌输着书本知识；学生们对外面的世界依然那么迷茫……
课堂中一问一答有序地进行着，课外除了作业还是作业，老师似乎只有学生成绩出来的时候能感受到教学的一点点兴奋。
离开了书本知识，离开了模拟试卷，离开了课外作业，离开了在课堂上的“唠唠叨叨”，似乎他们忘却了“教书与育人”。
甚至还出现这样一幕不良现状：由于不少老师在日常的“搬运知识”中不善于学习，面对不断变化的教育改革和趋势，他们思想落后、教法陈旧、知识结构不牢固……
于是，更为严重的一个问题便呈现在眼前：这样的落后状态应该说连起码的“知识搬运工”都做不好，那又何谈成为一名“教学设计者”？
然而，比这更可怕的是，还有不少老师连这样问题都还没有意识到。他们既不权衡自己应有的角色，也不反思自己怎样才能扮演好这一角色。
或许，一切的根源应归根于教师专业素养得不到较好的提升，包含最重要的“自我提升”。
所以，作为教师要在做好“知识搬运工”的前提下急需转变成为一名“教学设计者”，以便做一名不误人子弟的新教育时代合格的人民教师。
要完成这一“转型”，我从以下六个方面谈谈我的粗略之见。
1.提高自我问题意识
在日常教育教学中教师不太善于反思自己存在的问题，因为他们担心自己承认存在这样或者那样的教学问题时会被同事或者领导轻视。于是在自我真实问题面前，他们总是装做“若无其事”，他们深信没有人会“道破”他们的不足。所以，哪怕出现了教育问题也会执意“一错再错”，总是为自己掌控课堂和学生而沾沾自喜。
所以，面对在新教育时代背景下新教育要求，要做一名真正的教学设计者，关键是提高自我的问题意识。梳理新理念，明确新角色，正视新问题。
没有问题意识，不善于发现自我不足，并承认、改进，那么就只会一错再错，永远无法成长。
2.努力学习构建知识
在不断改革的教育教学中，要思想不落后、教法不陈旧、知识不欠缺，唯一的途径是不断地学习，构建众多的教育教学知识。
钱理群教授曾说：教育就是爱读书的校长和爱读书的老师领着一群孩子拼命读书。
“腹有诗书气自华”，读书是站在巨人的肩膀上攀升。
然而，现行教育中最可怕的是“教书人不读书”。
所以，要能更好地做一名教学设计者，不断学习极为重要。
3.转变角色以导为主
所谓的“教学设计者”即教师的主要角色应该是设计教学活动，而非“主宰教学”。
教师是整个教学的引导者，在教育教学中要敢于“放手”。只有充分地引导学生亲自参与学习的环境，才能展现学生的个性，这样环境中的教学才能称之为是“个性化教育”。
如果老师一味地采用“一问一答”、“师问生答”等模式教学，哪怕对学生的启发再好，也难免牵着学生的鼻子走，也难免遮蔽学生的个性发展。
这样的教育教学，或许成绩上并无大碍，但很难达成真正的教育目的。
从教育的“新改革”来看，自从2016年公布我国“核心素养”框架以来，教育的目标便是：引导学生形成适应社会发展的必备品格和关键能力。而这一目标的形成，“知识搬运”的做法早应该“遗弃”！
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