这个教师节应该说是我在教师岗位上过的最后一个节日了，再过一段时间或说不到百日，就得“告老还乡” 了。这段时间总想写点什么或说点心里的大实话， 算是对自己在职业教育行业干上一辈的总结或者说是划上一个符号吧，致于什么符号均在心里……
人的这一辈子应该说都不可能在人的初始阶段，把自己的整个人生一步规划到位；谁也没有办法预测和看到自己的未来是个什么样的。也许有人会说每个人的命不同，有好有坏等等；而我比较相信的是，人只能靠自己的努力并且一步一个脚印地前行，切不可想入非非，更不可好高骛远。
我这一辈子的运势，应该说算是好坏参半吧。最幸运的莫过于是上天让我遇上了虽未上过一天学读过一天书的、确切地说是大老粗且一直以来生活在平民阶层，思想觉悟却有一定高度，相对常人来讲还有一定格局的父母，最让钦佩的是父母虽然都没有文化，大字不识几个，但他们有思想追求，教会了我做人处世及做事。兴许是他们用最原始也是最纯朴的方式教育了我，与人交往时，教我如何站在别人的视角看问题与交流，还要多替别人着想。父母是这样教育我的，他们也是这样做的。让我从小就受到他们行为的耳濡目染和潜移默化，这也为我的成长过程打下了很好的基础。
那时候，小学从三年级才开始写作文，记得老师布置的第一篇作文的题目叫着“我的理想”，印象特别地深刻。而我在那篇作文里写了几个理想，其中之一就是长大了想当一名老师。当然，那时候的老师的师德师风很是纯朴，对学生成长的关心程度很高，以致至今仍然还记得他们当时的摸样。之后的初中高中阶段的学习过程也遇到了一些在教学与行为上皆为楷模的老师。
因一些特殊原因我待业两年，两年之后，又步入技工学校学习中国烹饪专业方面的知识和技能，在老师的悉心教导下，经过技校那两年的专业知识和专业技能的学习，使自己在专业技能及知识方面有了很大的进步，视野也开阔不少。在技校期间，对我影响很大的应该是语文老师王又之先生和专业老师胡文章先生，他们的师德师风为我树立了榜样，也为我后来有幸成为职业教育行业中的一员及在教学工作中产生了比较大的影响。再后来自己也成了一名职业教育工作者，有幸站在三尺讲台近四十年。在近四十年的岁月中，用业师潜移默化教的，无论是做人还是做事的方式方法，都让我受益非浅。因而在教书育人或是为人师表方面，虽不敢说做得非常好，但绝对无愧于心。
从三十多年前站上讲台与做班主任开始，始终坚持站在学生的角度考虑问题，处理问题的初心。在教学与工作中学习与摸索更为贴近学生心理需求的教学教育的方式和方法。因而不管理是三十多年前毕业了的学生，还是近些年刚刚带过或教过的学生，与他们始终保持着一份师生的情谊。曾经有已经一位已经毕业了一二十年的学生特地从外地回校来看望我，事后同办公室里的一位同事对我说，真是难得，毕业这么久的学生仍然记得您，还特意来校看望，实在难得呀！
说实话，教书也好，当辅导员或是班主任也罢，我的观点只有一个那就是一切为了学生，同时也是为了学生的一切而尽我所能。记得当初四所学校重组后在学校西校区的围墙上看到“一切为了学生，为了学生的一切”这两句话时，内心着实有些感慨，那一年我已经在职业教育这个行业里待的时间也有二十余年了，算得上是一名名副其实的老职教了。在接下来的几年里，均是在带两个学期的新生（一年级的），之后又在第二年重新开始带下一个年度的新生，这种模式重复了大概有一两年的时间，主要原因是学校有本部与东西等几个校区办学，本部是全方位的教学实训、东校区则以实习实训为主、西校区除了少数的几个专业班级相对固定之外，第二学年就要全部调往本部进专业知识与技能的学习及实训，其他的皆是如此。因而每一个新的学年都必须要重新带新近入学的中职学生。新生的特点可谓是“变化无穷”，有时候真可能让人有点“应接不暇”的，这不是骇人听闻，是真真切切的事实。这与近几十年的职业教育的一个比较特殊的现象（我个人认为）应该有点关系。一般地，九年义务教育之后的学生必须通过中考选拔后进行分流，未考上高中的，基本上可以直接上职业学校。我们是凡夫俗子，不能也不敢妄议一些政策问题；只是在教学与带班的过程中发现很多需要调整的事情，比方说，学生初中毕业大部分人还处在懵懂阶段，对职业的认知绝对是模糊不清的，而我们的基础教育中在让学生对职业这个概念的认识几乎为零。记得我在小学高年级、中学时几乎每一学年或去工厂学工，或到农村学插秧、收稻谷等等，对工或农或多或少地有些感性或理性的认识，以致于后来上技工学校才有了一定的动手能力，对职业、工种概念的定向有比较清楚或说是理性的认知，因而高中后读职业学校的目的选择往往比较清晰。而后来自己做为职业学校的教师，在带与教的过程中明显地体会到学生对自己所选择的专业基本上是被动的。我曾不止一次地在这方面询问过学生，大多数学生的回答几乎让我惊掉下巴，“我来职业学校读什么专业是我父母选的，与我无关，学不学得好另说……”。他们如是说。
面对这种情况如何应对是关键。一般人肯定会这样说，你是职业学校的老师，学生不知道怎么办是你的事，教不教得好关键在你，与其他任何人无关。真的如此吗？我个人认为这是一般人把职业学校的教师高看了，当然单独从教师与学生的对应关系而言，教好学生是教师的本分与责任，这一点自然是无可厚非。但是我们不可忘了教育是一个完整的系统工程，每一个环节都应该是严谨的，切不可偏面。至于基础教育是用怎样的方式方法做的，家长及关注的人都应该是知晓的。这里我也不好去议论或有什么说法，从我这一辈子的体会可以感受很多。而近十来年我又有幸接触了一批又一批的高职学生。从我们学院的首届学生开始我基本上都要做个其有何学习目的及其他问题的调查，得出的结论令我瞠目结舌。我也把我的调查结果反映到学院的上层，他们的反馈着实令人有些失望。另有一件事可能让我一辈子都忘不了，而且对当时说“我们学院的首届学生能顺利毕业，几乎平安无事，主要原因是招的学生素质比较高的缘故……”说实话当时听到这位上层领导说的这句话时，真的很是失望，这只能说明这些人真是睁着眼睛说瞎话，缺乏调查研究。要知道当时的状况是学校办高职是第一次，搞高职学生工作的经验基本为零，安排几个辅导员就算完事，其他的你自已解决。谁都知道，眼睛一抹黑的情况是怎样的滋味，填补空白又要花多少精力，好不容易顺利把学生送出校门，辛苦居然还得不到肯定，那滋味真的挺让人难受的。好在干职业教育的年份及刻到骨子里的教师的责任的支撑，才无须计较这些，干好自己的事，带好自己的学生才是根本。只要他们有一天能回想起学校里的生活，还记得有这么一位教师曾经带过他就足以。这真真切切是发自内心的实在话。
其实，在职业教育一线的教师大多都有这样的想法。在职业教育这个行业中待了一辈子，基本上没得到什么表彰或荣誉，唯一的一次算是有些份量的还是与领导理论而得的。但这些真的不重要，我认为重要的是我带的或教的学生走入社会以后，至少其有生存能力且做人的口碑甚佳即可。因为在我看来教学生的人比做事更为重要。记得曾经有位中职学生，在班上是学生干部而且其工作能力很强也有工作方法，学习成绩也不错，但唯独一点就是特别在乎且追逐荣誉；我发现这个问题后，设计了一个不大也不小的“坎”，结果他没迈过去；为这事这名学生竟然半个月都不愿我说话，不满的情绪写在脸上……为了让其认识到这个问题的实质，我给他写了近五千字的一封信，帮他分析问题，可谓是晓之以理。后来这位学生对我说，他看了那封信后想了一晚上，终于明白了老师的良苦用心。这学生毕业后很快就成长起来了，而且我们之间常有联系。其实象这样的事例，在我的职业生涯中还有很多。本来嘛，教师就是教书育人的，学生毕业后有成就，我们替他们高兴。
在岗的最后一个教师节里想说的话其实有很多，回顾这一路走来，眼看就要走到职教的岸边且马上就要上岸了，还真有些不舍，而行将告别教师这个职业时，难免内心五味杂陈，想想一路的酸甜苦辣咸似乎都尝过:有尴尬也有顺畅，有烦闷也有舒心，甚至也有愤怒的状态，但这些忒不好的东西很快被开心治愈。因为个人得失的负面情绪绝对不能传染给我所面对的学生。这是我最初也是最基本的想法。
纵观置身一辈子的职业教育的经历，在此可以用几个字来总结，那就是无愧我心！
后记或称之为补遗:
以上文字写完后似乎还有点意犹未尽，现代职教的发展应该说已进入了一个良好的快车道，怎样有序地发展是一个很关键的问题，真的不能只从表面上去做文章，弄几个学生进行重点培养，让他们参加一些赛事，诸如国赛、省赛甚至是国际赛事，然后获上几个奖项，当然是最高奖项是最好，然后就可以大势宣传我们的职教水平提升了多少个档次，教学水平如何高等等，若总这样不是自欺欺人吗？我以为，办职教，特别是领导者应当脚踏实地，只有所有的学生学到了知识，掌握了技能且真的都达到了一定的水平，你的学生就业形势是供不应求，到企业就能直接上岗且即刻能独当一面，这样才是国家真正需要的职业教育。
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