一、学生家长之间的差异。有的父母很在意孩子的教育，尽全力送孩子去更好的学校；而有的父母也许得到了教育机会，最终也可能使用，也可能不使用。
二、70%关于班级规模的研究得出了肯定的结论及班级人数的多少会影响学生的表现。人数较少的，班级中的学生在标准化考试中的成绩要优于一般规模班级的学生进步的程度，根据科目和班级规模，从0.1到0.28个标准差不等。
至少在七年级前这样的效果都非常显著。在人数较少的班级内学习，通常能使一个孩子的学习成绩有显著进步。
三、教师的水平高低有关系。
首先，教学经验很重要。有一年教龄的教师和有十年教龄的教师教出来的学生阅读成绩测验的得分平均相差0.17个标准差，也就是说，教师教学经验可以使学生成绩测验的百分位排名提高7个位次。
不过请注意，通常在教学工作的第一年才会出现这些由教学经验造成的差距。
四、某些教师对学生一生有重要的影响。
（一）案例：A教师
1、A教师在一所学校里，任教已经有34个年头了。这所学校主要面向社会经济地位较低的人群，其中1/3的学生都是黑人。这项研究采访了60个成年人，他们在11年的时间里都曾经在这所学校里学习过，其中有1/3的人读一年级的教师就是A教师，剩下的40名被采访者读一年级时的教师不是A教师。在这40名被采访者中31%已经不记得一年级老师的名字了，而所有A教师教过的人都还记得他的名字。
2、不管能不能记住教师的名字，这40人中只有1/3的人给他们的老师的评价是非常出色而a教师的学生中有3/4？对他的评价都很高，其他教师的学生只有25%，对教师用心程度的评价是A，而A教师的学生中有71%给出的评价是A。
3、教师的学生在小学青少年时期和成年后，与其他学生相比要出色得多。要是教过的这些学生中有2/3，在二年级时成绩就排在了全年级的前1/3，而其他教室的学生中只有28%进入了年级的前1/3。研究还测量了这些学生成年后的状况，例如受教育的程度职业成就以及家庭状况，a教室的学生中有64%都处于最佳状况，而其他教师的学生中只有29%处于这种状态。
（二）这是为什么呢？
她是带着对学生的爱在讲课，A教师表达了她对所有学生的信心，认为他们都可以学习，不会有一个学生在离开他的课堂时，还学不会如何阅读。她不仅会在放学后留下来帮助那些学习吃力的学生，还经常把自己的午饭分给那些忘记带午饭的学生。
（三）哈姆雷和皮亚塔在一项研究中发现：
幼儿园时不善与人相处的孩子，可能整个上学期间的学习成绩都会受到影响。对一年级教师水平的研究结果表明，有类似问题孩子，如果在一年级时能够在适宜的班级里学习他们的发展轨迹，可能一开始是向下的，但可能很快就会出现逆转。
五、改善教学方法，效果更显著
1、教写作的文字处理项目，同样对提高阅读能力具有很大的影响。高年级的效果值是0.25个标准差，幼儿园和小学一年级的效果是则更高。
2、“合作学习”的方法
目前为止，让人印象最深刻的方法就是一种被称为“合作学习”的课堂教学方法。
生们被分成不同的小组，互相帮助，学习一些材料，这种方法对任何科目都适用，只有所有学生都参与进来才算达到学习的目的，从二2年级到12年级都可以用这一教学方法。教育研究家罗伯特.斯莱文写了整整一本书，来介绍这些方法。
3、“结构二人组”的方法
其中，尤其令人印象深刻的是一种叫做“结构二人组”的方法：一名学生当辅导员，另一名学生接受辅导，然后双方互换角色。互助学习，有很多种不同的方式，据报道所有方式的效果都非常好。已经有足够的相关研究显示，再从2年级到12年级的教学中，学校都应该采纳这种互助学习的方法。
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