前言：那年秋天,在单位同事的介绍下,小儿点点走进了《成长不烦恼》节目的演播室，跟老爹一起与主持人童丹共谈《家长与孩子共成长》话题。自此以后，他又相继四次与该节目零距离，成为《成长不烦恼》栏目的常客。在众人面前，点点是位活泼可爱、乐观开朗的快乐男孩，嘻嘻哈哈，蹦蹦跳跳，脸上永远挂着欢笑。然而，成长是一个过程，不可能没有忧愁，也绝不会没有烦恼。作为家长，只要用心去搭建与孩子之间的桥梁，以情来沟通同孩子之间的距离，尽心遏力帮助他们解除困惑，消除烦恼，就能使孩子成为一个健康的人，快乐的人，拥有一个幸福的童年。

点点与《成长不烦恼》主持人童丹在一起

细心观察，及时解惑

在我们家，父母与儿子是平等的，我们努力与孩子以朋友的身份相处,在亲密无间的交往中细心观察孩子的表现,从其行为、言语、神态中留意孩子的心理变化,以便及时把握他的思想脉博,解决他的困惑。

一天早晨,正在读二年级的儿子满面愁容,显出郁郁寡欢的样子。我发现这一情况后便拥他入怀，轻声地问：“点点,你怎么了,好象有什么心事啊？”

点点沉思片刻,纳闷地问：“我在想,为什么有的老师对我们那么凶啊？有一天几个老师在一起比赛写字,我们几个同学就围过去看,结果老师凶巴巴地说：‘你们都过来干什么？快回去写作业！’我从来都没看过这位这么凶的样子,可是其中一个男老师却说：‘哎,＊老师,你已经够温柔的唠！’我真想不通,老师们为什么都是这个样子？”

妈妈听了,有些愤愤不平,觉得为人师表的老师不该这样对待学生,便也跟着埋怨起来。可是我认为不能让抵触情绪在孩子的心中滋生并蔓延开去,就打断说：

“老师和家长一样,也有心情不好的时候,也会有心烦的事情,我们就原谅他们吧。”

点点不明白地忽闪着水汪汪的眼睛望着我。我接着分析道：

“也许老师是不希望你们写作业的时候分心，是要你们回到座位上去抓紧时间完成作业。也许那个时候她的心情不好，刚巧你们丢下作业跑去看热闹，老师并不是故意对你们凶的，我们就原谅她了吧，好吗？”

点点她妈听懂了我的意思,也随声附和：“好吧,那我们就原谅老师吧。”

终于,儿子也同意了爸爸妈妈的建议,脸上的表情也松弛多了：“那好吧。”

通过此事，我们有这样一个体会：那就是孩子的心总是情绪化的,他们开心就是开心,会唱会笑、会玩会闹。他们也有不开心的时候，家长则不能跟着同样表现出不快乐，而是应当主动关心，细心分析，帮助他整理出一个解除烦恼的思路，使他从忧愁中走出来。

作为家长,我们都会关心、疼爱自己的孩子,但关心和疼爱是应该有方法的。在孩子不顺心的时候,如果我们跟着他怨天尤人地唉声叹气,甚至顺应孩子的心理批评指责他人,那么不仅无法从根本上解决孩子的思想问题,相反还将导致不谙事理的孩子产生厌烦、埋怨等不健康心理,日久天长后,容易使其形成狂妄、孤僻、冷漠等人格障碍。因此，家长只有帮助孩子客观地分析事情产生的原因,教会他们理智地面对现实,多角度地思考问题,才能够有效化解孩子心中的愁烦，以快乐、轻松的心情享受美好的生活。

高兴不高兴，一看就知道。

耐心教导,倾情帮助

幼小的心灵产生长远而深刻的影响。作为家长，我们不但要教会孩子辨别对与错、好与坏、是与非的界线，更要耐心教导他们学会应付各种复杂的事物，帮助他们正确处理已经出现的各种情况，以解除孩子的心理负担，坦然面对各种问题。

一天，孩子的妈妈去学校接点点,有位小女生告状:“他今天被老师批评了,老师说他表现很差。”回到家后,妈妈悄悄将此事转告给我,让我跟点点谈谈。可以看出,点点今天的心情很糟,但他又不想让爸爸妈妈知道,所以竭力掩饰着自己的不高兴。

晚饭后,我寻找机会与他进行交流:

“点点,今天学校有没有发生什么有趣的事情啊？”

“没有。”

“老师有没有表扬谁啊？”

“没有。”

“那……有没有人挨老师批评啊。”

“没有。”

点点在地毯上玩小玩具,但一脸的不开心。他妈妈试图与儿子挑开话题,但被我阻止了,因为我觉得谈不开心的事情还是单独交流比较好。待妈妈离开房间后,我继续同点点进行深入交谈。

儿子告诉我,胡老师今天批评他和另一名女生,说他们不该在上课的时候玩闹。可实际情况是这样的，点点和那名女生都做完了作业,她就回过头来拿点点的铅笔闹着玩,点点不同意,两人就发生了说话现象,而此时其他同学仍在继续写作业。胡老师发现了他俩的讲话行为,就叫他们过去,可俩小家伙都很害怕,不敢动,老师说了好几遍,最后还是点点先站起来向老师走去。

老师对他进行了较为严厉的批评。点点在家叙述时越说越伤心,后来简直说不下去了,最终没能忍得住,泪水止不住地落了下来。为了不让爸爸看见,他赶紧推门出去,到卫生间用毛巾擦拭眼睛。回来后,他又断断续续地说:“后来,发生了一件从来也没有发生过的事情……”

“什么事情呢?”见点点用这种措辞表达,我心中不禁一阵好奇。

点点告诉我，当时老师用书在他面前猛地一刷，书上的纸划到了他的脸上。说完他非常痛苦地哭了,但没有放声哭,而是很快背过身去靠在沙发背上默默饮泣。

见此情形，我心里也觉得不太好受，但觉得还是应当正面引导孩子。便开导他:

“老师批评我们是为我们好,因为对我们负责,所以她才会管我们,就象围棋课叶教练那样,谁下得好,他就喜欢跟谁讲,不喜欢他就不管你了。老师跟爸爸妈妈一样,当你表现不好的时候,也会着急,也会发火,所以我们要理解老师。懂不懂啊？”

接下来,我同他一起进行了分析:其实老师的批评也不是一点儿都不对,因为当时我们确实在跟人家在说话,如果你把笔给那个女生不就行了吗?同时教育他要学会遵守纪律,解放军战士如果不遵守纪律,就没法打胜仗了,如果同学们不守纪律,老师也没法上课了,你在讲故事的时候要是有小朋友讲话,你是不是也会不高兴呢？点点表示认同。

末了,我希望他以后还要尽量严格要求自己,“如果老师把爸爸叫到学校,批评点点和爸爸,爸爸是不是很没面子呀？”

“是的。”他说。

就这样,点点的思想工作基本上做通了。我知道,对于难得受到老师比较严厉批评的点点来说,今天他算是受到了比较大的重创,心里面还真的不太容易接受得了由于被误解而遭到批评这一现实,思想上要转过弯来还需有个过程。

这件事情使我们触动颇大。我认为,在孩子由小到大的成长过程中,会遭受各种挫折,由于受到误解而带来的麻烦和痛苦也会随时出现。因此,家长正好可以让孩子将这次挫折当作一次实战训练，首先对孩子的痛苦表示理解，同时积极进行帮助和引导，教会他们清醒地认识自己，正确判断事情发生的原因和后果，然后还应举一反三，不失时机地教导孩子，每当类似被误会的问题出现以后,首先应当在自己身上查找原因，只要自己把握得好,很多不开心的事情是可能避免的。

开心就是这个样子的

童心不改,寓教于乐

让孩子保持快乐心情的秘诀，还在于家长自己要保留一颗不泯的童心，以孩子乐于接近、愿意接受的方式与之相处，使其在童趣中享受快乐，在快乐中感受亲情。

一天晚上，我和儿子逛街,在湖南路商场里面买了画画用的油画棒、塑料尺等文具。后来我们走到体育器材柜台，点点提出想买军棋,我没有直接答应，而是采取逗弄他玩的方式与他迂回。于是，小点点因为我故意逗弄他而生气,因为生气而发火,又因为发火而对老爸我凶巴巴地大声吼叫。售货员看他好玩,也顺势逗他:

“你要爸爸买东西还这么凶,你自己拿钱出来买,你有没有钱啊？”

点点回答她:“你也真是的,小孩怎么能拿钱呢！”

逗乐没使点点开心，却导致他气恼不已。尽管已经买下军棋,可他还是用脚踢我,用小拳头擂我，我只好假装生气地一直走到家。

回到家后,点点先装作不在乎的样子,可后来还是憋不住，便悄悄地哄起老爸来。他凑到我面前,满脸堆笑地说:“我们俩就象一首歌:(唱)你也生气了,我也生气了……”

我被点点的淘气和机灵所感染,跟着唱了下去:“不理不睬,不理不睬,小嘴巴往上翘呀,小嘴巴往上翘。”

父子之间的矛盾就这样在歌中悄然化解了。

二年级下学期的秋天，儿子将期中测试卷子带回来,语文得了93分,数学97分。他妈妈不满意,认为应该考得更好一些。晚饭后,我想帮儿子分析一下错误所在之处,可是点点有点不耐烦,也许是怕爸爸说他,就故意不愿意配合,懒洋洋的样子。我便佯装生气,抬腿便走,不再理睬他。

看见老爸生气,点点不声不响地取来纸笔,在他自己的小桌上写写画画起来。为了探究儿子在做什么，我就故意来回走动，趁机观察，结果发现小东西在作一幅逗老爸开心的图画,特逗,就让他妈妈也悄悄去看。待画完之后,点点将画纸往我面前一丢:“你自己好好看看吧,哼！”

画纸上面有几行大字，其间还配了一些小图画：“爸爸,对不起,你可不要再生气,我也有特点呀,我会说笑话。个（各）人有个（各）人的才能，我也有自己的才能。”

看见纸上的画和字,我强忍笑意故作严肃:“哼,拿这个来逗老爸开心呀!哈哈哈......”最终还是忍不住放声大笑起来。

孩子再小，他也是个人，具有独立的人格和尊严。当他遇到尴尬或者发生一点小小的错误时，家长没有必要非得逼迫他承认错误不可，而是可以与人为善地搭一个台阶让他拾级而下，这样不仅给他保留了一份尊严，同时也给他带来了一份快乐。当然，必要的教育与引导完全能够以一种轻松而愉快的方式来完成。

         

快乐就是这样的游戏