向弘一大师学育人

  向弘一大师学育人

近读《缘缘堂随笔》，读到丰子恺先生追忆弘一大师的一篇文章。读到文中几个片断，不觉怦然心动，感人情怀！

“我们上他的音乐课，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，……李先生早已端坐在讲台上。……他们的唱声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。……看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂……扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。这副相貌，用‘温而厉’三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记薄、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表……黑板上早已清楚地写好本课内所应写的东西。……他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。”

——衣着整洁，端坐讲台。严肃的气氛，和爱的面容。从这段描写中，一个“温而厉，威而不猛，恭而安”的李先生，深深地映入我的脑海。

从讲桌上的物品，钢琴的摆放，以及上下两块黑板写得满满的字，等等。可以看出李先生总是提前候课，而课前又作了十足的准备。李先生的这股“认真”劲，学子们不得不敬畏。李先生一言不发，却气场十足，令青年学子肃然起敬，不敢胡来。

再来看李先生上课时，当学生出现小状况，他是如何处理的，其中，蕴含了怎样的教育智慧，又能带给我们怎样的启发？

“有一个人上音乐课不唱歌而看别的书，有一个人上音乐课吐痰在地板上……他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：‘某某等一等出去。’等到别的同学出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：‘下次上课时不要看别的书。’或者‘下次痰不要吐在地板上。’说过之后他微微一鞠躬，表示‘你出去吧。’

“又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。……李先生走出门来，满面和气地叫他转来。……进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：‘下次走出教室，轻轻地关门。’就对他鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。

“有一次正在范奏的时候，有一个同学放了一个屁，没有声音，却是很臭。同学大都掩鼻或发出讨厌的声音。李先生眉头一皱，自管自弹琴 （我想他一定屏息着）。……散课以后，同学还未出门，李先生又郑重地宣告：‘大家等一等出去，还有一句话。’李先生又用很轻而严肃的声音和气地说；’以后放屁，到门外去，不要放在室内。’接着一鞠躬，表示叫我们出去。”

——从这三段细节描写之中，我深刻领悟到李先生高超的批评艺术。每每学生做错了事：学生不拘小节，行为失范时……以严肃著称的李先生，不是色厉严辞地训斥，而是“用很轻而严肃的声音和气地”小心提醒。每次提醒之后，还要向做错事的学生鞠上一躬。这样的教育方式，让我联想起正面管教中的“和善而坚定”；让我联想起陶行知先生“四块糖的故事。”——一个与同学打架，犯下严重错误的孩子，硬是被校长的四块糖给奖励哭了；还让我联想起“小县城来了特级老师”的故事来：

一个偏僻的小县城，请来了一位特级老师上公开课。大家都不知道特级老师长啥样，有什么神通。于是，来听课的老师有好几百人，挤了满满一屋子。

等上课铃一响，让人尴尬的一幕发生了——黑板上全是上节课留下的字。这时，小班长一脸羞愧，急匆匆地跑过来擦。

那位长得微胖的女老师，并不在意，示意小班长把板擦给她。小姑娘不让，特级老师就说：“粉笔有灰，会伤肺的。”

“可是，你擦也会损伤的啊！”小姑娘翘着脑袋不解地问。

“不，你们的肺嫩。”说着，女老师三下二下就把黑板给擦了。

课堂上做了一组算术题，之后公布答案。女老师微笑着说：

“请做错的同学低头订正，请做对的同学冲我笑一笑，扬一扬眉毛。＂

——于是，听课的老师一下子明白了：原来，特级老师是这样的啊。

——联想起这几个教育片断的时候，我在翻来覆去思考一个问题：无论是李先生，还是陶校长，或者那位特级教师，为什么（她）们能做到批评有方，教育奏效？思来想去，我想摆在首位的原因就是：目中有人，尊重学生！ 学生做错了事，绝不当众批评，而是单独留下来提醒，这是充分照顾学生的面子。批评的态度严肃，但是声音和气。批评结束后，还要向对方鞠上一躬。这对学生是何等的尊重！

“学生不小心在课堂上放屁。”李先生只是皱眉，只是课后善意的提醒。这份宽容，这份尊重，自始至终，都让人感觉：一股人性的脉脉温情，在师生间静静流淌……

“放屁”这个小插曲，又让我联想起，我们小学课堂上，常有小朋友尿裤子，或者裤裆里拉大便的糗事。分析原因，是课间孩子们玩嗨了，忘了上厕所。课堂上一时内急，皱眉、浑身不自在时，教师却没发现。当然，还有更深层次的原因：孩子胆小，内心恐惧，不敢举手报告教师——因为，老师有言在先：“上课不许上厕所！”

前后两相比较，人文关怀与人性漠视，两者反差何其巨大！

那时候，……“李先生只教音乐美术，他所擅长的却不止这两种，换言之，他的教授图画音乐，有许多其他修养作背景，所以，我们不得不崇敬他。借夏先生的话来讲：他做教师，有人格作背影，好比佛菩萨有‘后光’。所以他从不威胁学生，而学生见他自生畏敬。从不严责学生，而学生自会用功。他是实行人格感化的一位大教育家。”

——综上所述，李先生不仅是教学生艺术方面的学科知识，更是在涵育学生的人文素养、道德素养。可见，他是一位有人格魅力的教师，一位有人文观照的教师，一位有灵魂香气的教师。而这样的老师，是真正意义上“人格感化的大教育家！”      值得我辈同仁学习。           

                  20190317