语文分享教学·40

6.7活动——语文分享教学的舞台

新课标指出：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”“文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。”“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”“在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对．注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”“指导学生阅读规范的应用文，明了应用文的性质和用途，注意应用文的格式、术语、语言特点和风格。引导学生结合生活实际开展活动或创设情境，练习写作。”“重视调查、分析、探究的过程。引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象，有计划地收集材料，展开专题研究；鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动，有条件的学校可以举办专家讲座，或访问专家学者。”“鼓励学生创造性地设计多种形式的活动，例如，学做节目主持人、给初学普通话的人正音、开设文章病院、举办语言的疑难杂症征答活动等。”“尤其是选修课的评价，要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。要注意各类选修课本身的特点和要求，因课制宜地制订评价方案，密切联系社会实践活动和语文的实际运用，使评价更富实效。”

语文活动可分为课内活动和课外活动。一项有意义的语文活动，其价值和意义要远远大于语文活动的本身。其中很多隐含的价值是可以慢慢陪伴学生的。就像校园文化被称为隐形课堂，其对每个学生的影响都会在潜移默化中发生。而校园文化的体现，基本就是靠活动展示出来。像可以激发热情、激活思维和激起内驱力的竞赛活动；像可以给我们带来广博知识和反思的校园大讲堂；像可以激发学生参与意识、锻炼口才的辩论活动……这些校园文化，都十分有利于语文的学习！所以我们语文老师要带领学生积极参与校园文化活动的开展。

读万卷书，行万里路。皮亚杰认为智力来源于行动。活动的方式是多种多样的。但是活动总的来说又是有要求的。既要“活”，更要“动”。可谓“活”中有“动”，“动”中有“活”。在“活”的方面，不仅要形式灵活，丰富多彩，既要以课堂为主阵地，又要走出课堂，让学生“活读书”。而且内容更要“活”，让学生“读活书”。陶行知曾经说过活书是活的知识宝库。大千世界，万事万物，都是知识的宝库。“动”，教师要动，学生要动，更要有师生互动，生生互动。不仅要手动、耳动、眼动、口动，更要有脑动、心动、情动。克服形式主义，争取效果最大化。教师要发挥好润滑剂、调味剂的作用，放手于学生，让语文分享活动生动、主动、互动三位一起。体验语文的魅力，感受活动的乐趣，感知生命的活力。在各种文本中，像剧本和小说，我们可以多演变成一些话剧演出；像散文和小说我们可以多开展一些朗诵会。对一些说明文以及课本的“表达交流”“梳理探究”等部分，我们可以多搞一些小品、抢答、猜谜语、对对子和接龙等活动。对于学生的学习心得和学习成果，我们语文老师可采用黑板报、校报、手抄报、广播站和校园橱窗等形式，让他们的才华得到充分的展示，以激发他们的兴趣。特别是对于那些个性十分突出的学生，我们一定要想方设法为其量身打造一些活动角色，让其大放光彩。在语文活动中，不可凭借语文考试成绩定高低，特别是对一些被定为“差生”的学生一定要以“热眼”相待。这样，语文分享教学才有其价值可言。日本学者佐藤认为教学就像登上，在登山中，只有合作的氛围，只有互助的可能。同样在语文活动中，我们也要像登山一样，相互提携，不会让任何一个落伍！

在语文分享教学的课堂上，语文老师一定要改变这样的做法：把自己对课文的理解和对课文中所包含的知识的归纳，讲给学生听，或通过问答让学生知道，然后再让学生记在书上或笔记本上，至于以后会怎么样，那就不知后事如何了。语文分享教学的活动要求我们老师从文本出发，设计一系列语文活动，让学生在活动中读懂课文，掌握知识，形成能力，让学生真正体验于语文的精华之所在。这种活动化的语文课堂教学形态是教学目的、教学内容、教学方法的统一。因为语文课的最终目的是要教学生会用语文，教学生用语文最好的办法就是让学生“体验”一番。例如笔者为让学生深切的体验屈原的伟岸，笔者在“实事求似”中特别创作了一本话剧《一兮长存》，并指导演出。