建立规则的年纪

前段时间接触到一个高中生的案例，与她的交谈中，发现在建立社会规则的时候，她的认知是有偏差的。

这种规则的建立，没有得到合理的引导，就会构成一个孩子对社会认知的全部构建。比如说，她可能会认为人都是势利眼的。老师是偏爱学习成绩好的。人都是喜欢那些聪明的人。成绩不好的，表现不好，肯定是我不好了。否定自己，怀疑自己的能力。

在建立规则这个问题上，我也有过这样的困惑。那时候我还在读初中。

比如：在我初中一年级时，在课堂上我的英语老师。让我回答一道题，我回答不出来。然后，那个老师就说：“这么简单都不会。”这句话真的很平常，没有什么问题啊。可能老师觉得没有什么影响。但是她不知道，每次我拿起英语书都会想起这个英语老师的脸。她高高地站在讲台上，看起来和蔼可亲，但我总感受到她带着不耐烦。在我认知里，她没有那么可亲了，不想靠近她，对她教的英语课也不感兴趣。

比如：在初中二年级，我考上了年级的重点尖子班。记忆中的那个班主任，是一个男老师，名字不太记得了。他把成绩好的学生，都安排在教室座位前几排，成绩差的学生就排在座位的后几排。第一学期我排在第四排，第二学期我排在第七位。在我桌位前总会坐着一些成绩很好，个子很高的学生。他不喜欢走到教室后面去讲课，总是在教室前那几个成绩好的学生身边停留。那时候觉得这老师真势利，有些愤怒，但又无可奈何。

长大后，才明白。那个初中一年级的老师。她可能是想通过这种方式让我有羞耻感，知耻而后勇。但是她没有想到，那时候的我自尊心很脆弱。不明白老师的用心，自尊心战胜了自信心。因为她这句话，所以我很多很多年对英语都不感兴趣。现在想想，这个女老师是一个刚毕业没多久的老师。她可能授业技术也不娴熟吧。她就是我们身边一个普通人，一个姐姐。她也有不成熟，也有初踏社会的无措。她可能有原生家庭未处理的问题，她也有自己的情绪困扰。

那个初中二年级的班主任，他可能带着学校的希望和家长的期待。把更多的时间给那些成绩优异的学生，他们应该更容易满足他的需求，可能是更多的升职机会或奖金，也未可知。人嘛，趋利避害，把时间放在更容易成功的事上，也是人之常情。

我没有理由去指责别人的行为，也就没有人应该为我的成长负担责任，即便他们是老师也一样。在2000年初那个年代的老师，根本就没有经过专业的心理健康教育就上岗了。可能有培训，也不可能像专业的心理咨询师一样，知道怎么样的行为是会对学生造成影响和伤害。

我原谅那个初一英语女老师，也原谅那个初二的班主任。他们让我步入社会前，看到了人性真实的一面。没有那么美好，而是真实残酷，这是初入社会的第一课。

也正是因为这样的残酷，对人有了一点防备。比如，有一年一个初中同学骗我去搞传销，我很快就辨别到被骗，当天就从传销窝点脱身回来。

那些青葱的岁月，有些回忆起来很痛苦，你不愿记起，并不是它们就是坏的影响，只可能你现在的认知还没有找到说服自己的答案。