师生有效沟通的技巧 三

◆ 康 磊

五、自我开放

自我开放也叫自我暴露，是向别人说自己的心里话，坦率地表白自己，陈述自己，推销自己。

即一个人自发地、有意识地向另一个人暴露自己真实且重要的信息。

老师向学生的自我开放至少有三种作用：增进师生双方关系，形成示范教育作用，引起不同视角思考。

因为老师的自我开放，让学生从不同角度来认识老师、理解老师，在老师身上得到榜样的感召，是有一定教育价值的。

在带一届优等生班学生时，学校举行跳大绳比赛，要求老师也参与其中。即使这样，最终班级也失利了，三分钟里只跳了110来个。

学生们都很沮丧。

我到教室，看到这种情况，准备给大家讲讲自己的看法。

我说道：老师今天也是尽力在参与了。由于多年站讲台上课，老师的左腿有静脉曲张，跳得时间长了，会很疼，所以，老师腿上时常要穿一条绷带。今天的失利，老师也有责任。我们平时成绩不错，因为我们把时间都花在了学习上。这几天也没有多加练习，失利也是有原因的。这也启示我们，时间花在哪里，哪里就会有成果。正是因为老师多年长期坚守讲台，才有静脉曲张的毛病，但也有了一些荣誉；大家只要肯付出代价，长期坚持也会有一定成绩的。

正是因为这番从自身身体出发的话，学生心态平和了，不再为失利而沮丧了，也受到了一定的榜样教育。

自我开放的作用

六、关注非言语行为

我们平时与学生交流，不仅关注学生说什么话，还要关注学生说话时的行为动作。这就是非言语行为。

它包括眼神、表情、手势、身姿等等，这些看似无意中的表现，甚至比说了什么内容更能透露真实的信息，在交流中要细心观察，才能从言语的背后读出更深入的内容，发现不易察觉的细节，真正走进沟通的深处。

关注非语言行为

有一年我接手一个新班，开学三天后，学校根据入学成绩进行重新分班。

当我把分班名单公布之后，学生就出现了不同的情绪反映。

有的学生被分到了理想的班级，内心很高兴，三五成群地聚拢在一起聊天话别，表情显得很兴奋，对分班结果很淡然，对未来似乎也充满期待。

但我留心到南边窗户下一名叫怡的女生。

她一个人呆呆地坐在座位上一动不动，我注意到她的时候，她还用手捂着口鼻，眼睛红红的。我猜想是在伤心流泪。

虽然我们没有交流，但从这些表情动作中，我也读出一些信息。这为接下来的班级工作、安抚学生情绪打下了基础。

怎么说，才重要

说什么，不重要！

怎么说，才重要！

做一名合格的班主任，就要成为一名细心耐心、善于观察发现学生非言语行为背后沟通信息的老师，这样才能在细微处读出大学问，为师生沟通助力，为班级工作加油！