47.让孩子站在正中央

47.让孩子站在正中央

前几日，参加了源创跨年活动，有幸获得一次选书的机会，于是选择了一本高峰校长的《重新发现儿童》，意图了解关于儿童的秘密，反思教育的立场。天蓝色封面，配以儿童藏于秋叶之下的图片，儿童面带笑容仰面藏于凌乱的秋叶之下，这显然是对于教育的一种隐喻？我们的教育是不是有些凌乱，在这种凌乱中，我们发现儿童了吗，他们幸福了吗？ 

一、儿童的本质

儿童并不是一块白板，儿童是有灵性的。儿童也不是未长大的成人，他们是独立的精神存在。儿童成长的主要途径是游戏，在游戏中他们的身心得以舒展放飞，在游戏中他们习得着自身的社会化进程。他们是纯真的、善良的、真诚的，没有成人的城府、虚伪和功利，他们眼中有着童话般美丽的世界，他们与动植物对话，和伙伴玩耍，真诚的微笑如蜜糖，放声哭泣毫无顾忌，他们在自己的灵魂中成长，他们在探索世界中发现趣味和美好。正如蒙台梭利认识到的那样：儿童有一颗有吸收力的心灵。发现儿童是文艺复兴时代最重要的一个教育词汇，而高峰校长提出“重新发现儿童”这一观点，正是重新唤醒我们被功利主义教育蒙蔽的灵魂，引导我们深入理解儿童的存在，提醒我们正确对待儿童的发展和教育的使命。可以说，从发现儿童到解放儿童还有很长的路要走。

二、学校存在的意义

高峰校长提醒我们，学校是因为学生而存在的。如果没有了学生就没有了其存在的意义。对于处于儿童时期的小学生来说，小学教育具有为他们的人生奠定知识基础、培养精神底子和引领人生方向的重要使命。而我们恰恰在给孩子提供的教育中存在这样或那样的缺失，存在这样或那样的问题。我们通常不以为然，相反的，有时还引以为傲。学校的教育仿佛一桌大餐，里面包含知识、道德、能力、情感、意志、体力等许多营养，但如果我们仅仅提供某一种营养，就会造成学生的营养不良。目前的学校教育虽然也有许多优势，如培养出的学生听话、做题能力强，能坐住板凳，但还存在诸多积弊。一是学校课程开设不足。学校的课程都有其存在的意义和价值，他们是人类智慧的结晶，而有的学校大量的开设所谓的主科课程，而取缔了音、美、劳技等小科课程。课程无所谓主科和副科，大科和小科，这样的认知是不是我们以成人自居的观念作祟造成的呢？取缔的那些课程真的没有任何价值吗？二是学校馆室不全。学校应该给学生提供众多实践场所，这些实践场所可以给孩子带来许多直观的体验，留下难忘的回忆，如在图书室享受一段阅读之旅，在实验室发现磁铁的原理，在音乐教室品味一次练声的优美和谐，在体育馆感受一次打球的酣畅淋漓。这些对于教育来说不可或缺，对于学生的成长意义重大。但一些学校却缺乏这样的教育认知和教育情怀，缺乏为孩子创设良好学习和生活环境的气魄和耐心，缺乏帮助孩子健康成长和享受幸福的远见。三是学校管理僵化。一些学校的管理既不人文也不仁义，常常体现着一种专制暴政，从中折射出成人的妄自尊大。比如，我们很少去调查一下，孩子们喜欢哪些课程，喜欢哪些教师，他们还有哪些需要；我们很少考虑我们的管理是不是违背了儿童的成长规律，影响了他们未来的人生？我们很少反思我们的管理是不是违反了人的基本权利、误入了法律之于儿童的边界？其实，问题多多，只是我们不敢承认，或是我们已习惯成自然。杜威说过：学校即社会，那么学生即是公民，一个不为公民着想的社会不是一个好社会，反之，一个不为学生着想的学校不是一所好学校。

三、为了儿童的幸福和成长

在高峰校长这本书中，通过一件件小事，让我们看到了玉泉小学以儿童为本位的办学理念，也了解到他为儿童的幸福和成长所做的不懈努力。通读此书，我们仿佛进入一个充满阳光、铺满绿草、处处花香、师生和谐共生的梦幻仙境，在一幕幕温馨和感动中，在一段段朴素的叙述和解读中，让我们不由地重建起基于幸福意义的儿童观及儿童教育。     

一、给儿童尊重。没有尊重就没有好的教育。尊重让儿童与成人变得平等，尊重让儿童与成人的关系更为亲密。马丁路德曾说：如果我们想教育儿童少年的话，我们自己必须成为与他们在一起的儿童少年。只有我们成人俯下身子、洗耳恭听，才能让儿童获得生命的尊严。一是在课程上给儿童尊重。学校的课程是为孩子们设置的，是有关孩子成长的。所以，在课程上，要像高峰校长一样，问一问孩子他们喜欢什么课程，这样才能有的放矢，对于孩子才是适切的。课程就犹如一个个物件，学校就是一间房子，这个物件怎么摆，住在房子里的孩子最有发言权。二是在想法上给儿童尊重。儿童有着成人不具有的诸多心理特质，他们对待事物有着自己的看法和经验，我们决不能包办代替和越俎代庖，那样对孩子成长非常不利，试想，我们培养出的儿童都是千篇一律的又有什么意义？我们需要给孩子发言的机会、思考的机会和反驳的机会。韩国“岁月号”轮船上的300名学生沉入水底正是因为船长的一句“呆在原地不动”造成的。我们恰恰需要反思，教育是不是太专制了，儿童是不是太听话了？三是在差异上给儿童尊重。儿童千差万别，他们家庭背景不同、性格气质不同、特长爱好不同、志向目标不同，我们要多一把尺子量他们，换一种眼光看他们，要小心翼翼地呵护他们，深入了解他们，进而帮助他们实现生命的成长，正如我们看到的那幅漫画一样，我们不应该让猴子、大象、企鹅都去比爬树。

二、给儿童梦想。梦想有一种神奇的力量，它让我们不知疲惫，它让我们觉得世界丰富多彩，它让我们内心快乐幸福。梦想就是一个方向，梦想就是一个航标，有了梦想的儿童自然会全身充满力量。其实，教育就是帮助孩子制造梦想、呵护梦想、实现梦想的过程。一是种下梦想的种子。每一个孩子都有一个关于梦想的种子，只是他们还需要成人帮助栽种到泥土的深处，如果没有及时栽种，剩下的就只有枯萎。我们是不是常常拿功利的价值观来衡量孩子的梦想，我们是不是常常拿习惯和成绩来压抑孩子的梦想，帮助孩子们栽种他们自己的梦想才能结出健康而丰硕的梦想果实。二是呵护梦想的发育。孩子们一旦有了梦想，就像小草发了嫩芽，需要我们精心呵护，我们需要施以关爱的阳光、期待的雨露、成长的营养，静待花开的美好。我们还应时时检视，他们梦想的根茎是否偏离，他们的营养是否匮乏，他们的后劲是否十足。三是创造梦想的机会。高峰校长所在的玉泉小学原来是没有标准运动场的，学生们从未开过大型运动会，他到任后的一件重要的事就是租赁了一个标准的运动场，让孩子们忘乎所以的呆上了一天，我想如果我是那里的学生我不知要怎样撒欢、怎样激动呢？试想一个没有运动场的学校，怎能帮助孩子更好地实现成为体育健将的梦想？所以，学校和家长都要积极行动起来，挖掘各种物质资源、精神资源、人力资源，帮助孩子创造实现梦想的机会。

三、给儿童时空。不知从何时开始，儿童的生活时空开始单调逼仄起来，每天被考试、补课纠缠，他们无力挣脱，渐渐的，孩子们长成了小胖墩、豆芽菜、近视眼，渐渐的他们从伶俐变得平庸。其实，许多东西是我们以成人的眼光强加给他们的，需要加以纠正和自省。一要给孩子时间。要给孩子游戏的时间、玩耍的时间、探索的时间、睡眠的时间，在时间中孩子成为了自己，在时间中孩子学会了生存。没有量变的积累就不会产生质变，无论教师还是家长都要有静待花开的心情，要相信孩子会创造奇迹。高峰校长对于培养创造力有这么一句话，“一旦孩子爱玩的天性被抹杀了，将来还会有什么大出息啊?”这句话其实正是警醒我们要给孩子玩耍、探索、创造的时间，有时候玩也是一种学习方式呢。二要给孩子空间。没有孩子自身的体验就没有孩子的成长，只有孩子们打开了眼界、开阔了视野、品味了成败才能更好投入到社会生活。高峰校长所在的玉泉小学开展了许多体验活动，如：气势恢宏的扒地瓜活动、富有意义的新年礼物赠送、浩浩荡荡的西山远足活动，这些都会成为孩子成长中不可或缺的一部分，在他们的人生中散发光彩。今日的孩子不是缩小的成人，但需要他们为了明天做好准备。三要与孩子共同成长。孩子的成长有如一部电影，作为教师和家长有幸能成为电影的助演嘉宾，实在是前生修来的缘分。每当我看到自己的孩子一天天长大时，心中泛起的不仅仅是抚育孩子的辛酸，更多的是回忆起那些一起成长的画面，读书、旅行、爬山......那些欢快的画面让我回想起来甘之如饴。高峰校长充分意识到了这一点，与孩子们一起过泼水节、狂欢节，和孩子们打雪仗，艺术节上忙前忙后为师生摄像，以至于他如果出去讲学几天，孩子都开始挂念起他，孩子亲切地称他为巴学园的小林宗二校长，这该是一种怎样的亲切啊。

高峰校长的这本书，让我们看到了一位以儿童为本位的好校长，让我们对儿童教育有了进一步的体悟，让我们开始思考如何重新发现儿童。封底高峰校长说道：儿童是神秘的、诗意的、艺术的，需要我们成人重新发现和探索儿童的世界。唯有如此，才能做到让孩子站在正中央，创造出适应儿童成长的教育生活。