《精进》chap4.1-如何高效的学习，成为一个高段位的学习者？

一.找到学习的向导

既然要探讨如何高效的学习，动机是启动学习的首要因素。然而接受了义务教育，大学本科教育的我们，往往都是较为被动的学习，小学的时候被老师和父母督促着，初高中的时候有中高考的压力，到了大学依然为了及格线以上的水准垂死挣扎。似乎从小到大，都是被“教”着学习。有另外一部分人，他们有一定的学习动机和能力，上课认真听讲，画下老师说讲明的重点，课后温习甚至背诵，取得不俗的成绩。这样的人，已经十分稀少，值得我们羡慕嫉妒恨了。然而，后者还不是我们所推崇的。

有这样一小撮人，他们的知识汲取方法是主动参与的“构建式”而非前面提到的“直接传递式”，和前面我们普遍认同的好学生不同。想要做到主动参与，需要学会一下两点：

1.在学习中主动提问，向自己提问。一个个好的问题，让他们变成猎手，主动寻觅猎物（知识），而不是战战兢兢供奉着或者亦步亦趋的神灵（教条主义）的追随者。

2.在记忆时充分调动大脑。汲取新知识的同时，联系旧的知识，在大脑中形成新的关联。这样不仅能提高学习兴趣，还可以加深记忆，甚至对日后融会贯通的运用也大为有益。

将上述方法应用到实际中，会发现困扰我们的往往不是如何解决问题，而是有什么问题。这一点在笑来老师的《把英语用起来》中提到，很多学生不会英文写作，往往不是单词积累的不够，语法知识混乱等问题。真正的问题在于他们无话可说，肚子里没有墨水（即便是用中文表述）。所以，避免上述局限性的方法就是转换成探究性学习思维（inquiry-based learing）。

如：“速读是不是一种好方法？”这样的问题只有“是。”“否。”两种回答，这样很大程度上局限了我们想问题的方向。这时候应该换成探究性的问法“应该如何选择和调整阅读速读？”这样看来，我们就可以从不同角度出发去深究问题，比如：从文本性质出发可分为，中文文本，英文文本，甚至还可以细分成新闻文本，文学文本，议论文文本，学术文本等等。

二.不要做信息的搬运工，而应该着手于解码

关于解码的含义，很喜欢文中给出的例子。说的是放置在出售橱窗里的玩具电子鸭，对于孩童而言，最关心的是它的玩儿法，他能说的话，话中的内容：对于家长而言，他们更关心的是性价比，教育性，安全性；而对于玩具设计师而言，他们会联想到的是内部结构和电路板的设计，声光效果的调试。由此可以看出，不同人面对同一个事物，所作出的“解码”动作和所获得的东西是不同的。绝大多数人仅仅能站在孩童的角度，只关心内容（显而易见的知识），少数人会用“家长”的眼光去审视其内容背后的规律和本质，极少数人会想“设计师”一样将内容当成观摩和研究的范本来分析，运用到自己加下去每次的设计中。

面对学习中可能遇到的知识，多向自己提出以下的三个问题，能很大程度上增强“解码能力”，成为自己的“设计师”。

1.它说了什么？给我怎样的感受？

2.它是什么？对我有什么价值？

3.他的内部构成，效果是如何实现的？

1.它说了什么？给我怎样的感受？

对所传达的知识和信息做辨析。

曾经听过笑来老师的公开课。他说，成功不是把所有事情都做好，而是做了一件对的事情。而选择一件事情，不要时时刻刻想着坚持下去，因为这样的坚持往往伴随着痛苦，应该选择自己喜欢的事情。若是事情自己不喜欢（现实生活中往往遇到的大部分是自己不感兴趣或者不喜欢的事），那就不断转化角度去看同一件事，找到自己喜欢的点。不要靠坚持，努力，勤奋。而要靠喜欢和兴趣。成功，是因为你喜欢到根本停不下来。

2.它是什么？对我有什么价值？

对内容进行反思，牵引到自身，以审视的目光看待。

以上一段文字在我聆听后选择性摘录，并且反复阅读，可以的得出：无论干什么，选择很重要。选择了正确的路之后，要寻找到自己的G点，不喜欢的就反复换角度，只要找到哪怕一点理由，就是做下去的动力。对我而言可能写作可以提升逻辑性，也有利于将知识复述并内化成自己的一部分，并且我很享受这个过程，所以应该一直写下去。

3.它的内部构成，效果是如何实现的？

对形式和构成的洞察，研究内容表达的手法。

复观笔记，可以看出笑来老师的公开课逻辑性十分严密，先从成功的真相出发，打破了常人所认同的“努力成功论”（结合新东方例子），走在错误的路上，在努力也会让成功与你失之交臂；接着阐述了“另一个世界论”（结合张学友喜欢唱歌所以成功，马拉多纳喜欢足球所以成功，加藤鹰喜欢ooxx所以成功等例子），找到自己真正趣的点，开启一个新的世界，这将是一个没有“努力”、“坚持”、“勤奋”的世界，而仅仅出于兴趣和喜欢。可以发现笑来老师公开课，内容环环相扣，现象引申到方法，并且在每个抽象概念后都增加例子论证。

谢谢阅读，我会坚持写作的梦想哒~如果不嫌麻烦的话不妨点个“喜欢”吧：）