昨天下午，九年级组的李品老师预约来到我的办公室，咨询关于一名问题生的教育问题。
我们在办公室聊了两节课，很投机，话题由一名学生扩展到教师专业成长等。
现将交流的大致内容分享如下，总结自己，以期与有相同问题的班主任朋友们交流。

关于问题生教育

李：
我是中途接班，作这个班的班主任的。我班的这名问题生，开始时，家长还配合教育，后来，再打电话多数情况下不接。学生也了解了老师的脾气，时常犯点小错误，吸烟、顶撞老师、趴墙外出……都干过。现在学生精明了，不再犯大错了，还是学习不上进。我几乎天天被他的节奏给牵制了，他犯了错，我在气头上，可没等我消气，他就来道歉保证，说得挺好。但我总感觉教育很无力。他还在班级里散布一些消极的言论，影响整个班级风气。
康：
对于这样的学生，我们得明白他犯错的内心机制。这样的学生多数在家庭中缺少关爱，不能正常表达自己的需求，只有通过一定的违纪行为引起老师、家长的注意。从你俩的交锋中，可见你还是一位有教育情怀的老师，能够不放弃他，尽力去影响他，这很好。
除了继续关注他，教育他之外，还可以尝试通过集体教育，比如开班会，要把正确有理念灌输给学生，让班级形成良好的舆论氛围。
李：
班风是由班级文化创建的。最近阿里巴巴的马云退休了，报道说他们公司的文化价值观开始改变了。由原来自上而下的，变成了自下而上的，就是从用户中生成总结的。那么，我们班级的价值观是自上而下好，还是自下而上好呢？
康：
不管是哪种方式，都各有好处。自上而上的方式，由班主任把握方向，把重要的价值观灌输给学生，可以对学生有更高层次的要求；
而自下而上的方式，可以让学生更有有亲和力，更有利于针对自己的班级、独特的学生提出合乎自身发展的要求。

关于专业阅读

李：
我现在觉得特别需要一些心理学知识来帮助我了解学生，不然的话，我总感觉被学生所左右、控制，居然自己不知道自己该怎么办？能推荐一些心理学方面的书籍吗？
康：
的确，做学生工作、做班级管理，如果不懂点心理学知识，会有一种如坠五里雾中的感觉。虽然也能够凭借经验解决一些实际问题，但学生的底层心理不了解，仍会被现象所迷惑。
心理学是一门很通识的学科，只要是与人打交道的行业都会用到心理学。你现在还年轻，能意识到这一问题，是很好的起点。我是从36岁开始才对心理学感兴趣的。

如果真要推荐一些心理学的书籍，比较普适的有《心理学与生活》，如果专业针对教师的，我推荐《写给教师的心理学》，专业针对班级管理的有《班级管中的心理学智慧》《大师谈教育心理》等都可以看一下。

不过，我有一个理念，不要非得系统地了解这些知识，毕竟我们已是成人，不是作学生时，要应付考试。
我们要应对的是实际工作中的问题，你可以针对工作中的问题找相应的书籍来读，这样才能马上让书籍中的知识与工作相结合，读起来，才觉得更有效果。
关于班主任专业阅读，我推荐秦望老师的班主任专业阅读书目。
李：
我也想读一些教育类经典，不知道从哪里开始。
康：
读教育类经典是必须的。当我们读得有深度了，看问题的层次就不一样了。就像看待最开始我们提到的问题学生，当我们有了一定高度和深度的教育理念后，再回头看问题学生，也许就能跳出问题本身，看到背后更深层次的成长价值、生命价值，也不会被表面的行为问题所束缚。鉴于你说到的情况，我建议可以读一下阿德勒的书。或者苏霍姆林斯基、陶行知……都可以。当然，现在著名的班主任、名师的书，也可以看一下。

陶行知

李：
我读过李镇西的《爱心与教育》。你提到的陈宇的书，我觉得也挺好，有专业的思考和规划、流程，易用易用。
康：
对于解决学生问题，还建议读一下王晓春的书。
李：
我读过他的《问题学生诊疗手册》，说得很详细，开阔了我的思路。
康：
其实，这些书都不难读，只要你与现下的教育问题相联系，你会发现数十年、百年前的名家的话，也有现实意义。

关于专业发展

李：
我也觉得有收获。但有时候，总是因为学校的事情太忙，或是班级学生的问题，一天下来，回到宿舍，就不想动了。我们教育学生要勤奋刻苦，自己却一闲下来，手机刷不停。
康：
作班主任工作是很忙。现在学校的管理只强调让班主任用手、用脚工作，没提倡用脑来工作，搞得班主任一个个疲惫不堪，闲下来就想放松，这是人的本性使然。但，像你这样还有专业觉醒的意识，还想干得名堂的年轻老师，实在难得。从你身上看到了我当年的样子。
李：
我也在思考自己的工作。我现在还是代课老师，明年我想考个编制，不知道能不能考过去，也不知道以后该怎么发展？
康：
考个编制当然是必须的，如果能回到公立学校，晋升、提升自己的专业素养，公立学校的平台还是很大的。私立学校只是用人的地方，不是培养人的地方。

考不上，能有现在这样的专业成长意识，一定要坚持。现在的条件很好，任何资源随时都可以从网络上获得，比几年前我的条件好多了，你一定可以走出自己的道路的。

关于心态管理

李：
我也觉得自己情绪有问题，一天下来很累。康老师，看你一年倒不太累，还时常写东西。
康：
其实，我们作班主任都很累。主要是心累。因为，我们总觉得在一种失控的状态。不知道今天又有哪个学生违纪了，班级又会出现什么状况了。如果我们时常把工作前置，提前预设到，可能会更好一些。比如对于问题生，我们可以提前找他谈话，搞好关系，做好教育。我一直坚持每日约谈，感觉很有效，你可以试。
李：
我也试过，在学生吃饭的时候谈。但一忙起来，什么都不想说，也挺累的。况且，也许是职业习惯吧，好为人师，总想教导学生点什么。但时间久了，觉得也就那么几点要提醒的。
康：
其实约谈的核心技术并不在于我们教导学生什么，倾听就是一种很好的交流。只管听就好。约谈的重要目的在于让学生体会到班主任的关注和在乎，听就行。另外，为什么我们非要提醒教导学生呢？表扬就好。只点优点多好。从积极方面强化学生，即便是重复的，学生听后也会很受鼓舞的。可以读一些积极心理学方面的书。
李：
我听过哈佛的幸福课，读过《正面管教》的。扬长避短，促进学生发展。有时候自己情绪也控制不好，老是看到学生的缺点错误。
康：
其实，我之前也曾经苦恼总管教不了学生，为此饭都吃不下。但读了一些书，经历过一些问题学生就淡定了许多。
作班主任工作，哪里有什么风平浪静，只有自己心宽似海吧。当我们的心被撑大后，情绪就平静了。看待学生问题，看待班级工作，把无常当正常，心态就会平常。
要想到，现在我们遇到的问题学生，就是要考验我们管理水平，提升我们的专业能力的，得事情过后，学生毕业走后，他们会理解我们的苦心。
我们如果能在其中提到提升，我们也会感谢学生，因为是他们在逼我们成长呀！

关于专业写作

李：
我天天也有一些想法，在处理学生问题时，也有一些内心活动，也时常在反思自己，想尽力挽救学生。
康：
有想法，有心理波动，你最好能够记录下来。因为在写作的过程中，你就是在整理自己，不只在任由各种想法在纠缠，写作就是梳理，就是在反思，就是在比对。也许你的某个想法、做法符合了哪条教育规律，与哪个名家的观点相似，这样，你就是在肯定自己，不但在积累经验，更能找到职业幸福感。
李：
感谢康老师与我谈论这么多专业成长的问题，让我受益匪浅。
康：
也感谢你！从你身上我看到了当年年轻的自己，从你身上找到继续成长的动力。你这么早就专业觉醒，是很好的事情，一定要坚持，你一定会有很大的成就的！