卓睿思维馆专心做教育
今天老李来叭叭爸爸妈妈最关心的数的组成的相关内容，只是很多爸爸妈妈不太明白为什么要那么麻烦的学习数的组成，而不是直接开始加减法的学习，因为孩子的认知是由具像到表征再到抽象最后又回归具象，这样的闭环才能让孩子真正的理解数与数直接的关系，理解加法、减法中数的关系。
学习数的组成时，要让孩子知道1以上各个数都可以分成两个数，两个数合起来就是原来的数；知道一个数比它分成的两个数都大，分成的两个数都比原来的数小；懂得分成的两个数之间的互换和互补关系，并掌握10以内各个数的全部组成形式。
在学习的过程中，首先要让孩子进行操作，反复的利用实物进行分合操作，爸爸妈妈在孩子操作的基础上进行演示、讲解，从实物的分合转化到数字的分合，建立量与数的关系，去理解感知所有对应的实物分合都可以用对应的数字分合来表示，并认识分合记号“/\”，理解分解式中各个数之间的关系。
在孩子学习、操作中去自己探索，通过观察去发现其中的一般规律，其中的逻辑关系，比如一个数的分解式数量，分解式中数的互换关系和互补关系。一定是引导孩子通过不停的操作去发现规律，而不是我们去讲给他们听，让他们记住，记忆并不等于理解。在学习认知以后，还要设计多样性的游戏进行练习，来帮助孩子复习巩固。
刚开始我们可以创设情景让孩子用身边的小食品、玩具等不同的物品来分，如：你有3块饼干，分成两次吃完，你准备先吃几块？然后再吃几块？给孩子五块饼干，引导孩子操作并说说自己怎么分的，家长可以用笔对应记录操作结果，并进行小结。在多次之后，可以鼓励孩子一边操作，一边进行记录。刚开始孩子会重复记录、漏操作，我们可以帮孩子总结一个数的分解式的个数规律——个数是比这个数少1，知道这个规律就可以提前对一个数的分解式进行预判，如提问4有几个分解式？孩子操作后让孩子自己先检查，是不是有操作、记录完4的分解式，并提问你是如何检查、如何知道的？
引导孩子通过观察，找到操作时可以不漏分的最佳方法——在总数中先分1出去，并记录下1和剩下的量，然后再分一个过去，又记录下2和剩下的量……直到右边只剩下1，这样一个数的分解式就不会被漏记了。
在掌握这个方法后就可以让孩子自己去学习记录新的一个数字的分解式了，通过操作练习去复习巩固学到的方法。
今天分享到此，明天接着叭叭。
每天跟着老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。
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