文 梁树丽
第三天学习
今天是我们学习的第三天。
今天给我们分享的是戈向红老师，她讲《单元整体下的小学绘本阅读教学》。
低年段的英语阅读教学中，绘本阅读教学是一道亮丽的风景线。绘本以大面积形象具体的图画为主，少数文字为辅的特点吸引了大量学生主动去阅读，激发了孩子们的阅读兴趣，极大的提高了低年段学生的阅读能力，并为中高年段学生自主去大量阅读课外读物奠定了牢固的基础。
我是初中老师，在我们的教学中还没有用到绘本来辅助教学，但是对于绘本教学我们一直都有关注。
分享内容
今天戈老师的分享分为三部分：
1.单元整体教学的再认识
2.单元内容与绘本内容的再重组
3.单元整体下的绘本教学案例
这三个方面让我感触最深是就是单元整体教学，我们通常陷入误区，往往会把单元课时目标和整体目标脱离，造成我们是呈切蛋糕式的模式在讲课，而不是形成一个大局观的思维。
没有大局观，自然没有主题引领，缺少了单元设计线，我们虽然完成了教学目标，但是我们的教学活动只是在输入，一节没有输出的课堂总是缺少意义和理趣。
向优秀学习
转变观念
我们需要转变观念，我们必须以学生为中心，只有这样我们才能设计出更有“意趣”的活动，从而让学生爱上阅读，从学知识到用知识，我们就是资源的缔造者。
互补式
绘本，是我们的教学手段和辅助工具书，不管是互补式还是外挂式阅读，我觉得戈老师谈的都非常好，都是我们教学中的有效有趣点缀，都是我们英语课堂上一道靓丽的风景线。
我们必须清楚学习必须以文本为基础，在文本学习的基础上去借助绘本提升并融合，所有这些都是为了提高学生学习英语的兴趣，都是为了让学生爱上英语，爱上阅读。
因为悦，才会愿意去读；因为阅，才能静心去深读；因为越，才有跨学科广泛进行阅读。这个过程就是学生爱上英语，爱上阅读的过程，一旦学生爱上阅读，我们就给了学生一双隐形的翅膀。
我们要借助绘本，去为我们的英语课挖一方池塘，让课堂上不再是异口同声，而是异口异声，孩子们有自己的思辨能力，有自己的思想见解，敢说话，会说话，能说话，这才是我们追求的课堂。
我们是农村中学，目前还没有绘本教学，条件有限是原因，但是老师愿不愿是最大的原因，这就是常老师说的，教什么不重要，谁来教很重要。
我一直在思考，接下来我要如何改变我的课堂模式，如何添加新元素，能不能借力绘本阅读，如何让我的课堂更有感觉。
听名师的课反思自己的课，我去想了，去深入思考了，这说明这节课对我是有思想碰撞的，是触及我灵魂深处的，因为我已经开始去改变了。
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。感恩学习，让我每天都在成长！
学习路上，有我真好！
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