文/梁树丽
教学这么多年，我头一次听学生说我讲课他们听不懂，还真是应了那句话“伤害性不大，侮辱性极强”。
这句话的起因是我上午第二节上课的时候，我发现窗户旁的一个小男孩在抹眼泪，具体他为什么哭我不清楚，刚好赶上下课，于是我喊他到我面前。
我还没问他，他先告诉我他上课没有传小纸条，他的话让我一头雾水，我已经习惯了孩子们的前言不搭后语，于是我决定转移话题。
“老师相信你没有传纸条，老师相信你是一个好孩子，你现在去把你的练习册拿过来让老师看看。”
“老师，我没有传纸条。”
“那不重要，我要看的是你的练习册。”
他非常不情愿地把练习册给我拿过来，我打开一看，里面竟然一个字都没写，合着我这一节课在他这里是个无用功。
“老师，我没有传纸条。”
“你传不穿纸条已经不重要了，我现在想知道你为什么不写？”
“老师，我没有传纸条。”
“你信不信你再说一句，我揍你。”
这一届七年级学生让我感到焦虑，我一直觉得是我的问题，我们好像不是一个星球上的人，我无法理解孩子们的言行举止。
今天中午打球的时候，小凡同学提出要加我的微信，我以为他是想周末问我英语习题，没想到他说他是为了过年的时候让我给他发红包。
说实话，他的想法给我整无语了。
“老师，你讲课我听不懂，不光我听不懂，咱班很多人都听不懂。”他很硬气的样子。
他的话倒是给我整笑了，我倒不生气，我笑笑告诉他，“你连我说汉语都听不懂，那听不懂英语不是很正常吗？”
见他不说话，我又问他“今天老师讲的第几页?”他一愣，不说话了。
“你是听不懂，还是没有听?”
“老师，我小学时英语课都听不懂。”
“你是听不懂，还是没有听?”
“我有时候没有听。”
“你英语不好，和英语老师没有半点关系，你的耳朵丢了你不去找，偏偏找老师的错，你的理由让我很不开心。”
“老师，我学不会。”
“学会，就是学才能会，你不学，神仙也教不会你。”
我不想和他废话，我想看看这个孩子是否真的学不会，于是我把黑板上的名字变复数的规则又给他讲了一遍。
我把习题给他，我让他做上面名词变复数的习题，30个单词他变对了28个，这说明他只要专心听，他是能学会的，可是课堂上的他却不知道干什么，不会听课。
仔细想想不会听课的孩子又何止他一个人呢？
虽然开学第一课我给孩子们讲了如何听课，如何写笔记，如何写作业，但是孩子们6年的习惯又是我们一番话能改变的呢？
眼看老师，耳朵听，思考跟着要同行。手中拿笔不要放，多做笔记练适量。
当然学生的话也给了我更多的反思，班上有一多半的孩子英语基础差，有的连最基本的am,is,are用法都不知道，再加上我们今年外研版新教材难，所以他们跟不上也是正常。
我本就讲课很慢了，但是现在的问题不是老师讲多讲少和讲快讲慢的问题，而是孩子们上课不听的问题，他们的注意力很难集中，课堂上我的讲课要少再少。
从明天开始我要改变一下自己的讲课方式，每节课我要挑战讲15分钟，剩下的时间让学生教学生，增加课堂的趣味性。
面对问题和困难，我们总要去试着解决问题，如果我们只是抱怨那除了徒增烦恼，又有何用呢？
感谢学生给我的反馈，这个反馈让我再次反思自己的教学，这对我来说是进步的机会。
感恩！
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