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几乎在每一座教室里都有一两个这样的孩子，他们到学校里来只不过是因为他们的年龄。六周岁后，他们和其他孩子一样按时进入学校，接受义务教育。不同的是，他们几乎从一年级开始就无法像其他孩子一样正常学习，他们听不懂老师讲的话，更无法完成老师布置的任何作业，成为老师眼里的问题学生。
实际上，他们不是残疾人，智商也不差，他们可以和其他孩子一起参与除学习以外的任何活动。甚至还可以给老师做除学习以外的班级管理小助手，有的还做得相当好。
在我的教室里就有两个这样的孩子，一个是男生，一个是女生，他们看起来和其他孩子是一样的。他们每天按时到校，然后放下书包开始打扫教室卫生。他们干得很认真，地面、窗台、书架，包括黑板，都被他们俩收拾得很干净。一次，我实在忍不住，很动情地在全班同学面前表扬了他们，感谢他俩为班级的付出。全体学生给予他们热烈的掌声。我看到他们不好意思地笑了。
然而，课堂上所有发生的事情好像都与他们无关了。他们要么发呆，眼神空洞地看向一处。要么悄悄地玩自己的一个纸条、一支笔、一个笔盒，每一样东西都能让他们玩好久。再要么就是偷偷和别人说话。累了就趴在桌子上睡觉，直到被老师发现，被其他孩子叫醒。
慢慢地，他们成为被课堂遗弃的孩子。语文成绩为零，数学成绩为个位数，试卷对于他们来说毫无意义。我曾批改过一个孩子的试卷，冷眼看，试卷上写得密密麻麻，好像完成了所有的题目，批改起来却无一正确。作文，五百多个方格里写的全是一个“哈”字，这倒把所有阅卷老师给逗乐了。还有一道题是这样的:“作者描写的景物如同一幅画，请你给这幅画起个名字”，他干脆把自己的名字填了上去，实在让人哭笑不得。
好笑之余是可悲，是可怜。很明显，他们在学习上缺乏能力，但他们并不是一无长处。我们班那个女生，字写得非常漂亮。整篇作文就一个“哈”字的男生，是班主任处理班级杂务的小小助手。我去年还教过这样的一个男生，他不仅架子鼓敲得好，还特别喜欢用橡皮泥捏各种东西，他上课的时候偷偷在桌兜里捏的公鸡的爪子惟妙惟肖，惊艳到了我。
应该说是学校和家庭单纯的学习教育限制了他们的发展，没有给他们提供合适的土壤。尊重孩子的天性，让他们做自己喜欢的事，是我们对孩子真正的教育。天才舞蹈家邓肯的成长经历就是一个好的范例，她不喜欢学校，不喜欢老师，喜欢听妈妈给她读书、讲名人故事。喜欢妈妈弹钢琴为她的舞蹈伴奏。她还喜欢一个人去图书馆里大量阅读。
邓肯远离了学校教育，选择了家庭。是家庭为她提供了良好的成长环境，为她未来的发展打下了坚实的基础。作为孩子的监护人和教育者，我们有义务使每一个孩子的天性不被泯灭，生命不被辜负。
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