语文课的主要任务是提高学生的语言能力，评价一堂课的主要标准是衡量学生的语文能力发展是否有效。
言意兼得就是语言文字和课文思想内容都要让学生有所收获，这才是理想的语文课。
教师在课堂中，要注重引领学生在阅读中自觉的关注言语本身，在语言的比较揣摩中，感悟语言的表达方法，让学生在领悟意象、意境、意蕴的同时，关注语言表达本身所具有的魅力，从而领略到文本中融合的言和意。
以《爱如茉莉的》为例，这节课中细节描写，情景交融，都是文章特色。设计中就要想：这堂课老师到底要教会学生什么？是细节描写的写作方法，还是抓住细节理解人物情感的阅读方法，这是核心问题，也是评价学生学习收获的关键。老师解读课文的重点要放在学生可以学会什么上，要敢于取舍，什么都要往往什么都没有。
我们要从课程内容的高度来考虑，这节课究竟教什么？也就是说，用课文来教什么？教的这个什么，学生到底会了没有？我的课程设计是不是围绕这个目标去设计？课堂教学的观察点最后落在哪里？观察学生究竟有哪些收获？这是我们教学设计师应该想到的。
如果我们重点抓品读细节描写的方法，首先是要理清这究竟是个什么方法，怎么品读？怎么分析？品什么，析什么都要深入研究的。品读细节，对学生阅读课文来说又有什么用？这个也要搞清楚，然后有针对性的教学生，这样去教这个知识点才会有明确的目的，也就不会是一笔糊涂账。
如果教的是一种写作方法，就应该考虑迁移。教了就应该让学生运用，如果教的是一种阅读方法，也要观察这个目标学生到底达成度如何？学生学的如何？教师不仅仅要解读文本，还要解读学生立足点放在哪里？不能站在教师的立场去解读文本，而是根据学生的学习起点解读文本，找出我们的教学目标。
《爱如茉莉》，最终的落脚点是教阅读方法，学生能够找出课文中的细节描写，而且能够欣赏，能够体会从中吸收语文的营养，这是高年级学生应该掌握的阅读方法，应该教。
要教抓住细节描写品读欣赏的阅读方法，首先要让学生明白什么是细节描写，你通过哪个段落的教学，通过什么方法让学生明白什么是细节描写。其次，让学生明白细节描写，对于表现人物感情的作用，再次让学生能够在阅读当中抓住一些细节描写，体会人物的思想感情，认识这是一种阅读策略，这是我们这堂课的教学重点，围绕这个重点展开教学设计，就把语文的工具性和人文性完全结合在一起。
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