王老师的课，总让人觉得舒服，不觉得在教，却又教的深，慢慢的，我发现他的课，有一种套路或者说是模式在。也许可以称之为...[作者空间]
上面这段文字，是名师们对于评价与作用的一个总结。我也一直在思考究竟什么样的评价与才是适合学生的。评价语究竟应该起到...[作者空间]
一、课前导入 1.看荷花图片 2.表达这是怎样的荷花 (设计意图：先有荷花的印象，同时在交流当中了解了学生前知识结...[作者空间]
师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 生：（齐答）...[作者空间]
一、有什么 《长城》，王老师发现文本秘妙（有什么） 1.结构：先写见闻后写联想；2.章法：起承转合；3.语言：平实...[作者空间]
这节课，是王崧舟老师的成名作，能看出这篇文章和他以后的风格截然不同，这节课激情四射，他用了好多的感叹号。 一、导入...[作者空间]
第一课时 师:(课件出示:万里长城)起立!同学们，今天王老师和大家去登--(生齐读;万里长城)一起去看--(生齐;...[作者空间]
第一课时 一、理解题目的意图 1.齐读。 2.思考“小艇”前加了个威尼斯的原因。 二、初读提问，整体感知 ...[作者空间]
杭州师范大学经亨颐教育学院 蔡子晴 大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，处于学科的核心地位，具有强大的普适...[作者空间]
基于统编教材，探索素养导向的大单元教学 许红琴（江苏省苏州市教育科学研究院） 统编教材以单元人文主题与语文要素为主...[作者空间]
王崧舟老师在本单元提取的大概念是： 文学意象是文学作品所描写的客观物象，融入了作者的主观情意。通过对文学意象的关注...[作者空间]
前三个环节，通过温习古诗，营造了情境；通过理解词串，抓住了文章的关键点；通过概括事件，梳理了文章脉络。这三个环节，...[作者空间]
一、复习古诗，创设梅花语境 1.以中国人爱梅花导入，继而引出关于梅花的诗词。 2.回忆古诗词中，有关梅花的品格。 ...[作者空间]
环节二：分析诸葛亮的神机妙算 在以往的教学当中，对诸葛神机妙算的分析，仅仅停留在人物品质为止，可是今年我开始关注到...[作者空间]
《草船借箭》是经典，文中人物关系众多，上一届学生读书比较多，对四大名著比较了解，这一届不行，读书太少了，什么都不知...[作者空间]
课后习题，在大概念中曾经提到，这是提取大概念的路径之一。课后习题是我们的教学目标。如何把课后习题转化为学习活动，需...[作者空间]
今天的培训受到启发挺多的，牛老师说学习是一种体验，如果听课后没有时间就难以形成自己的建构，形成自己的理解。这让我想...[作者空间]
小学语文有哪些大概念 小学语文有哪些大概念？那就来理理语文有哪些语文要素。每一个单元都能提炼出一条大概念，而这些大...[作者空间]
小学语文的教学内容包含字、词、句、段、篇，语、修、逻八个部分的内容，要培养的能力涉及听、说、读、写各方面，涉及情感...[作者空间]
原创 王伟 寻味拾趣 一、惰性知识 学生掌握的知识脱离了具体的单元情境、学科情境、学校情境，就不...[作者空间]
