作后指导

作者: 菜菜_93e4 | 来源:发表于2019-05-27 15:18 被阅读124次

    作文课到底应该如何作指导呢?特别是对我们这些初出茅庐的语文老师。我们能写出一篇好文章,自己也掌握一定的写作技巧,但怎么教给学生,依旧是一道大难题。

    直到最近去听管建刚老师的作后指导课,自己也在班级做了一些尝试,感觉受益颇多。

    “先写后教,以写定教。”这是新老师对于不了解学生可能遇到的写作困境的最好指导方法。先让学生去写,对出现的问题反馈评讲,再进行修改,这是最为有效的办法。

      但最重要的理念是教师应该把激发学生的写作兴趣放在首位。学生有动力去写,主动去多写多练,这才是作文成功的最关键诀窍。

      我任教二年级,目前学生是写话,虽然跟作文相比,写话相对的简单,但如果引导不当,学生也是怕写,不知道如何去写。特别在一年级转二年级的时候,优生他自然而然可以把话写长,但中下生对于写话还是很困难的,往往久久的冥想才憋出一两句话。或者有时候由于我们老师急于揠苗助长,会直接告诉他们写话的四要素(时间、地点、人物、事情),强调他们不可以漏要素,他们的写话就像克隆的复制品,失去了童真的语言。写完老师要求的要素便不再动笔,写话依然简短,每次一到写话练习也是哀怨四起。

      表扬是个好东西,这一招依然可以很好的运用到写话上。批评错学生可能会被记恨一辈子,表扬错几乎从没听过有什么不好的下场。所以当作后指导课变成了有目的的表扬课,一举两得,既能激发学生的写作兴趣,又能让学生模仿优秀写法。

      这几次写话练习,每次写完后,我都会对学生的写话进行分类表扬,有些同学开头写得好,放一组;有的是动作细节描写棒,放一组;有的个别语句写得妙,放一组;在课堂上让全班同学把他们写得好的部分读一读,好的开头和语句,选择性的让他们背诵。一般好和特别好的进行比较,让他们感受到如何去往更好的方面去写。对于后进生,用心发现,也会有出彩的地方值得表扬,实在想不出要表扬什么,其实老师可以帮助他去写,表扬一下这部分学生,激发他们写作的自信,不然失去信心的孩子永远是不会有兴趣的。

      我们现在的老师习惯于写作前指导,用我们成人的思维去教孩子,其实是最失败的做法。

      著名作家王小波曾说过:“人是轻易不能知道自己的,因为人的感官全是向外的,比方说人能看见别人,却不能看见自己;人可以对别人有最细微的感觉,对自己就迟钝得多。自己的思想可以把握,可是产生自己思想的源泉谁能把握呢。有人可以写出极美好的小说和音乐,可是他自己何以能够写这些东西的直接原因却说不出来。”

    老师更多的责任应该是激发,鼓舞学生。

      写作是为了自我表达,当只关注技巧的传授,写作或写话已经失去它的意义。而激发学生的写作写话兴趣,引导学生关注自己的内心,鼓励孩子把自己的想法表达出来,这才是让学生保持对写话热情的最好方法。

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