作后指导

    作文课到底应该如何作指导呢？特别是对我们这些初出茅庐的语文老师。我们能写出一篇好文章，自己也掌握一定的写作技巧，但怎么教给学生，依旧是一道大难题。

    直到最近去听管建刚老师的作后指导课，自己也在班级做了一些尝试，感觉受益颇多。

    “先写后教，以写定教。”这是新老师对于不了解学生可能遇到的写作困境的最好指导方法。先让学生去写，对出现的问题反馈评讲，再进行修改，这是最为有效的办法。

      但最重要的理念是教师应该把激发学生的写作兴趣放在首位。学生有动力去写，主动去多写多练，这才是作文成功的最关键诀窍。

      我任教二年级，目前学生是写话，虽然跟作文相比，写话相对的简单，但如果引导不当，学生也是怕写，不知道如何去写。特别在一年级转二年级的时候，优生他自然而然可以把话写长，但中下生对于写话还是很困难的，往往久久的冥想才憋出一两句话。或者有时候由于我们老师急于揠苗助长，会直接告诉他们写话的四要素（时间、地点、人物、事情），强调他们不可以漏要素，他们的写话就像克隆的复制品，失去了童真的语言。写完老师要求的要素便不再动笔，写话依然简短，每次一到写话练习也是哀怨四起。

      表扬是个好东西，这一招依然可以很好的运用到写话上。批评错学生可能会被记恨一辈子，表扬错几乎从没听过有什么不好的下场。所以当作后指导课变成了有目的的表扬课，一举两得，既能激发学生的写作兴趣，又能让学生模仿优秀写法。

      这几次写话练习，每次写完后，我都会对学生的写话进行分类表扬，有些同学开头写得好，放一组；有的是动作细节描写棒，放一组；有的个别语句写得妙，放一组；在课堂上让全班同学把他们写得好的部分读一读，好的开头和语句，选择性的让他们背诵。一般好和特别好的进行比较，让他们感受到如何去往更好的方面去写。对于后进生，用心发现，也会有出彩的地方值得表扬，实在想不出要表扬什么，其实老师可以帮助他去写，表扬一下这部分学生，激发他们写作的自信，不然失去信心的孩子永远是不会有兴趣的。

      我们现在的老师习惯于写作前指导，用我们成人的思维去教孩子，其实是最失败的做法。

      著名作家王小波曾说过：“人是轻易不能知道自己的，因为人的感官全是向外的，比方说人能看见别人，却不能看见自己；人可以对别人有最细微的感觉，对自己就迟钝得多。自己的思想可以把握，可是产生自己思想的源泉谁能把握呢。有人可以写出极美好的小说和音乐，可是他自己何以能够写这些东西的直接原因却说不出来。”

    老师更多的责任应该是激发，鼓舞学生。

      写作是为了自我表达，当只关注技巧的传授，写作或写话已经失去它的意义。而激发学生的写作写话兴趣，引导学生关注自己的内心，鼓励孩子把自己的想法表达出来，这才是让学生保持对写话热情的最好方法。