课堂前我批改了昨天的作业，发现了一个题目，全班没有一个同学是真正掌握的。是什么问题呢？我在疑惑。但是我想到了在今天的课堂上把昨天的问题进一步呈现在屏幕上，我首先列出算式，让学生判断这三个算式，从中选出正确的选项。
其结果如下：
很明显绝大部分的学生是能够掌握真实结果的，我从C中选取一个同学说出他的思考，很显然是不能说服其他同学，没有任何根据的。这个时候当然有按闹不住的同学积极举手表达自己的意见，很想说出自己的答案。为了随机选取A中的同学是否真正理解，我还是通过抢权选取A中的一名回答。通过他的讲述，毫无疑问能够理解一个知识点：余数要比除数小。
这会我再出示练习本上的题目：这个题目本来就是昨天孩子们做过的问题，还带有一些印象，还是有一些孩子们认为每一种文具都可以，铅笔多少支，蜡笔多少支，毛笔多少支。很显然就有孩子们提出了否定的意见首先挑选了一个同学，还真不凑巧，选取了一个基础薄弱的孩子，基本上答不上来。那只能从会的同学选取，换成了抢权功能，把机会给到了会做到，能思考的同学机会。很显然能够将问题和最开始的知识联系起来，考虑到余数问题。并且我再次让同学们抢权，多人次的表达，这样更加让孩子们对这样的问题进行深入的理解，发现并不是买每一种文具都可以，因为剩下的钱还能买的情况就是余数大于除数了。通过实际生活中的问题理解：余数不能大于除数。
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