自我救赎（3） -----第四次教育行走宁波行

自我救赎（3）

-----第四次教育行走宁波行

一

破冰之旅之前，站在宿舍的走廊外边，看着远处的青山。耳朵里飘进激烈的争吵的声音。夹杂着方言的不同地方的普通话，争论着教育现实中的各种问题。我听到了一句，学生的问题，我们可以慢慢的分析，做成一个研究的专题。破冰之旅之后，没一个宿舍都会传出争论教育问题的声音。就在主办方安排去晚上欣赏甬城夜景的客车上，也不忘记用沙龙的形式组织，教育讨论继续。

教育行走的过程中，教育问题的讨论随时随地都会发生。这种对于问题的表达、剖析和争论，很难在现实的教育生活中见到。也许，这才是教育者应该有的姿态。教育问题在争论的过程中变得明晰，变得有新的思想。我们平时喜欢做和事老，什么问题以不争为主。我们习惯了顺从，习惯了听话。很多人的意识中，争论就是一种不尊重，尤其是对于领导或者有地位人的挑战。这种狭隘的心态，导致我们一直掩盖着我们的心，一直不敢发出属于我们的声音。教育争论，不是为了争谁对谁错，而是让我们看到一个问题的多个角度的解析，让我们理解教育的方式应该有多种。我真的希望能够有一个圈子，能够这样赤诚相对。争论，只是单纯的观点的争论，不牵涉复杂的人际关系和狭隘的心态。我真的希望有这样一群人，面对出现的问题，能够各抒己见，让问题越来越明晰。我真的希望有这么一个团队，通过争论，让思维变得不再单一，不再固执。

二

《封印一间教室》，高老师娓娓道来的叙说，把过去的一切珍贵的时光说的如临其境。我们每一个人都有这样的宝贵时光，可是有几个人能够像高老师这样很有诗意的，把这段美好的时光如此道来。我们不是缺少美好的东西，而是缺少对于美好东西的观察，缺少对于美好东西提炼，缺少对于美好东西的记录。也许，有一种心灵的震撼，就是普通的人在普通的场景，做出了让你意想不到的事情。不是我们太普通，而是我们没有，把普通的生活过的精致的心态。在平凡的岗位，平凡的机会，做出不平凡事情，才是一种不平凡。

《有滋有味做教育》，李老师把数学课做的有滋有味。她的做法，让我们感受到了生命教育的痕迹。她把最难的两件事情做好了。数学，本事最枯燥的，学生最反感的学科。她抓住各种契机，激发孩子的学习兴趣。让知识和兴趣结合及时的结合。让学生在生活中发现数学，在课堂外研究数学，数学不再枯燥。这种生活中教数学，值得学习。班级管理与班级活动，很多时候，没有突发问题的时候，我们就安于现状。很多的班会流于形式，很少站在学生发展的角度去设计班会。李老师，让我看到乡村教师还是有作为的地方，关键是，你有没有把乡村教育做的很诗意的心态。

三

李庆明老师的《吾道一以贯之----我的田园教育探索之路》。听完之后，整个人就沸腾了。在听这个报告之前，我对于乡村教育，师范教育的认知一直停留在刻板、没有活力的层面。李老师让我看到了一个新的教育方式。作为指导老师，他与学生一起生活，一起工作，这和我们现在的教育实习有着天壤之别。如果，李老师的这种做法能够给推广，我们的师范教育还怕培养不了好教师吗？我们现在的教育实习流于形式，一种相互的不负责任。所有的实习仅停留在盖一个章子，获得一个学分的层面。没有人会把这件事想着做长远。

李老师的报告，让我看到了乡村教育的希望。我们现在乡村教育在远离乡村。我们使劲的去追赶城市学校，丧失我们的本色。很多的乡村学校处于一种尴尬的地位，没有城市的先进设备和理念，更没有乡村教育的本色和特质。这样的乡村培养的学生，不能上，也不能下。我们的乡村教育要做的就是。尽可能的开发乡村教育的资源，突出乡村教育的特色。可能，乡村教育抓住这个特色，会把我们的教育做好。

我心目中的乡村教育，应该是漂亮的乡村校舍，温和的老师，活泼的学生。除了考试之外，还可以开垦一片菜园，养几只兔子。校园中，尽可能的挖掘本地的特色，学生体会到劳动带给他们的快乐。乡村教育培养出的孩子应该有土地的宽厚，农民的吃苦耐劳的精神。我们要把农村应该有的东西挖掘，在培养学生的过程中实施，让乡村教育特色明显，学生个性分明，特质清楚。