自我救赎 （1） -----第四次教育行走宁波行

自我救赎    （1）

-----第四次教育行走宁波行

一

工作满十年了。偏远的乡村中学，人际关系相对稳定，有了一定的学校认可，能够熟知所教学科的知识体系。职称的晋升如蜗牛一样慢慢的趴着。

这里的乡村中学似乎有一个不成文的约定，随着教龄的越长，教书会越来越少，越来越轻松。我已经度过了拼搏的十年了，剩下的不出意外，就应该终老这个初中。同事之间，经常就是家长里短的拉家常，几乎没有人会谈论教育。老师似乎很讨厌教育了，唯恐避之不及。我们对于教育似乎没有太多的奢想，只希望能够少带几节课，能够每一天混面钱。校长、老师、学生和家长关系畸形。校长不能够保护老师和学生，只为领导鞍前马后。家长稍有风吹草动都要和老师拼个你死我活。学校生态关系恶化。好老师没有丝毫的生存空间，所有的荣誉和利益都会被擅拍马屁者获得。校长不培养老师，不培养自己的教学团队，只抓教学成绩。老师只抓成绩，没有丝毫的教育意义。就如我们的历届校长所推崇的一句话而言，这个老师就是厉害，只讲考点，其他多话都不说。教育已经严重扭曲了。所有的人不能享受教育带来的乐趣，而是感受到教育的分裂。我的所有同事都有共识，何必那么努力呢？做一天和尚撞一天钟。

大学毕业考上研究生没有念，而是选择了偏远的乡村教育。当时对大学的老师们许诺，我即使在偏远乡村也会干出成绩。只因这个承诺，在乡村中学，我偷偷地坚持写作和读书，偷偷地试着教学改革，偷偷地做着和其他老师不一样的工作。我害怕其他老师发现我的不一样，会排斥我，会骂我的清高和神经病。我偷偷地藏着教育梦想，时刻转换在与现实与理想之间。我不知道什么时候，我可以光明正大的谈论教育，光明正大的告诉我的同事，我已经做过的事情。最欣慰的是，同事、家长和学生对于我的评价就是，这个老师会把一个差班慢慢的带好。我也偷偷享受着教育带给我的乐趣，与荣誉与职称没有关系。

二

我怀着一种复杂的心态，去赴一场不知道结果的约会。来回96个小时，从祖国的西北跑到沿海发达城市。我会得到什么？是不是这个活动和其他的活动一样，只是为了博取众人的眼球，获得其他的利益呢？一切都是疑问，一切都是谜团。走起吧，行动也许会有改变。

三

报道的那一天，会场报到处的大门，刀哥站在门口，笑脸迎着每一个行者。很多人相互是陌生的。刀哥的微笑和主动握手，让大家彼此感觉熟知，丝毫没有陌生感觉。文质老师也不厌其烦的和每一个老师照相。文质老师面向很慈祥，越看越像弥勒佛祖。光华的王校长也站在会场门口，迎接着每一个行者。作为我很难想象，大会的组织者会亲临现场和所有的工作人员一样，迎着这些远道的行者。这与其他的培训是不一样的，让我感觉到了一种尊重的感觉。很多的培训可能有着不同的目的，组织者关注的是参赛费，而不是参赛者的感受。

四

曾桂安先生的《让爱与时代共翔》的行知赏识主题讲座，让我对于我的教育有了一种新的认识。曾桂安先生是马来西亚华裔，他对于祖国的热爱，让我们这些一直没有离开国家的公民很难理解。正如先生所说的，离开了，才知道爱国。

先生在讲座中提到了，启动孩子的内驱力，内驱力是孩子走动的引擎。内驱力是一扇反锁的们，我们只有培养孩子用自信打开这扇门。

在我们现实教育中，我们对于孩子的教育，一直致力于发展孩子的发展。外驱力的过度发展让孩子的发展动力不足，功利性强。就如一辆汽车，如果靠外界的牵引行走，或者是推着行走，只要外力撤走，车子会停止不动。我们热衷的考试成绩、排名和各种竞赛……不过是打着爱孩子的旗号，减弱孩子的竞争力。真正的孩子教育是培养孩子的真善美的格局，培养孩子自我发展的核心动力内驱力。

在听讲座的时候，我一直想，我们的孩子为什么越上学越厌恶学习，越没有学习的动力。只因为孩子的心门紧锁，我们用比如成绩、排名、好大学、好工作等等的各种外力，想法设法的撬开孩子的心门。我们撬的越用力，孩子加固的越牢靠。我们始终没有办法知道孩子的内心想什么。我感觉到害怕，我们的教育其实一直不知道我们的教育对象需要什么？我们不了解我们的教育对象有过什么？我们不了解教育对象的前身、今世和未来的情况下，我们却大谈教育，这是多么的可怕。我想到了，好的教育是了解教育对象，让他们的心门敞开，让每一个教育对象感受到教育的真善美。

我们一直苦苦的追问，为什么孩子不理解老师的苦心呢？只因为孩子的心门紧闭，没有办法彼此看见，怎么能够感受呢？一个好的老师应该如徐徐春风，温暖舒适的环境让孩子的心门慢慢的打开，而不是像凛冽的北风，你越刮，孩子的心月紧。抛弃世俗的功力，慢慢的用柔软的心打开另一颗柔软的心。

打开孩子心门的办法，需要我们思维方式的转变。我们一直致力于孩子问题的发现和解决。我们每一天被孩子的各种问题纠缠着，让我们心力交瘁。可是，如果我们把这些问题作为一种教育资源去利用，可能师生彼此都是一中成长。面对问题，我们不是急于情绪的发泄和问题的解决，而是对于孩子的安慰，让他们感受到我们关注的不是问题多重要，而是关注他们的感受，关注他们怎么解决这个问题。从问题的制造者，变成问题的解决者。这个过程，不仅解决了问题，而且还在也真正的成长。

我们很多的时候，大多数问题没有被解决，而是被填埋了。孩子面对问题，有的不是愉快的经历，而是恐惧、不安。每一次犯错误，意味着会有不同的代价承受。因此，孩子面对问题不是寻找解决办法，而是寻找掩饰的借口。错误不会让孩子成长，只会让他们更加自卑。我们很多人不喜欢犯错误，也讨厌从错误中吸收营养。也许，很多人眼中，错误就是一块烂肉，唯恐避之不及。

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