自我救赎（4） -----第四次教育行走宁波行

自我救赎（4）

-----第四次教育行走宁波行

一

在行走过程中听到的，想到的句子，记录下来，作为纪念。

行走只要开始，就不会结束。     只有看到美好，才知道什么是美好。

行走拓宽世界，读写重建心灵。  走正道，总有人相助，总有同路人。

内驱力是一扇反锁的门，我们只有培养孩子用自信打开这扇紧锁的门。

允许孩子犯错误。犯错误就生气骂人，会使孩子恐惧，不准失败会让孩子永远失败。

教育是正能量，用你的良知唤起别人的良知。

孩子什么时候最需要爱？孩子在犯错的时候，在失败的时候。

小时候的伤是一生的。

孩子别怕，勇敢认错，重新来过。

生活不是坐等风暴过去，而是要学会在风暴中跳舞。

生活技能比学习知识更重要。

一个好的校长就是建立一个完善的标准，学校不会因人事的更替而变化，让制度站在前面，能够为这个学校的长远打算。

大事作于细，难事作于易。

一个校长能够讲出口的只是分数，升学率等关于应试教育的的结果，这是教育之幸吗？为什么没有公民意识？为什么没有人的意识呢？校长有没有其他拿得出手的？

学生素养是灵魂深处的声音。

就要低头学习，也要抬头看天。

最好的教育给自己的孩子。

对教育问题的深刻认识，让处于温水中的我们担忧，让我们的心沉重 。这种沉重难以接受，但却是真实的存在，让我们不得不接受。

冲动之后，要有行动。

班主任是什么：一个成年人带一群孩子过日子。

个性化是一个谬论，每个人是不同的，无论方案多么的规范，被每一个孩子接受后，都是不一样的。

我努力攀登，只因为在高处与你相遇。

有滋有味做教育。

寻找未来的自己。

写作，教师的思想裸奔史。

写作是一种生活方式。  思想需要记录。

写作不是为了成为或者超越某一个人，而是为了更好的记录，表达自己，成全自己。

写作是为了更好的遇见，创造和发现。   写作让我们始终保持饥饿感和好奇感。

写作让我们始终拥有丰富而辽阔的世界。

写作就是关注和发现平凡生活中的诗意。

所有的灵感来自你的敏感。

所有的冲动必须付诸于行动，才会有真正的意义。

再庞大的问题，也要尽量找到小的切口。

我们一定要有自己的代表作，所谓的代表作就是做的最好的。我们活力很多年，竟然不能够很自豪的展示自己的代表作。给自己一个限定，完成每一个时间段的代表作。

每一篇文章背后都有一个思维导图。

读过什么样的书？见过什么样的人？做过什么样的事？

站在那个水平，就会读哪个水平的书。

二

行走过程对我有触发的几个观点：

1、孩子什么时候最需要爱？就是失败的时候。（失败的时候，我们却是很少安慰的时候）

2、给自己写封信。（自我的规划过程，自我的疗伤过程，自我的爱护过程）

3、学生写研究报告。（研究报告没有那么神秘，农村孩子要开始行动。）

4、走进学生的圈子。（一直在学生圈子外边徘徊，一直用成人的视角解决孩子的问题，一直以监督者的行为规范孩子，可能走进就会有更多的发现和精彩。）

5、书写自我语录。（我们会说精彩的话，却都会流逝，要有这个意识。）

6、班级文化课程开发。（开发班级文化课程这是第一次听说。）

7、教育价值体系构建

8、课程生活化

9、如何做生命教育？如何做有生命的教育？如何在班级中做生命教育？

10、持续关注一个主题，用三到五年，把一个问题做深、做细。

11、有作品意识、精品意识

三

行走已经结束，现在能够做的就是确立目标，开始行动。