作为十二三岁的初中生，已经进入第二语言学习的黄金期。语言学家们通常认为，12岁为第二语言学习的最后一个黄金期，一旦错过这个阶段，第二语言的习得，熟练掌握并运用这门语言，将会变得非常困难。作为英语学习的孩子们，不仅要在最佳时期学习英语，更要有正确的方法，通过系统而科学的方式循序渐进地习得这门语言，形成对该语言的条件反射能力。如果孩子在第二语言学习的黄金期只是粗浅地接触英语，不经过专业的训练、系统的培养、持之以恒的坚持，就不可能真正掌握并熟练运用这门语言。
通常人们把一门语言的学习分为听、说、读、写四项技能。但是，笔者通过多年的实际工作及教学经验，深刻地意识到语言交际能力的重要性。笔者在论文中对语言的定义，语言的运用能力进行了比较详细的说明，并以此作为笔者论文的理论基础。在笔者看来，一门语言的主要学习目的就是在工作、学习、生活中熟练运用这门语言，并运用该语言表达自己的思想、观点和情感。笔者于1990年在一所农村中学开始接触英语，26岁开始在北京外国语大学比较系统地学习英语。经验告诉笔者，对于一个错过语言黄金阶段的成人来说，学习英语非常艰难。
同时，笔者拥有多年的英语口语教学经验。在初中口语教学中，笔者经常遇到一些学生，他们在小学已经学习了不少英语知识，积累了一定的英语词汇，掌握了一定的语法。但是，在实际语言运用中，他们往往显得不尽如人意。具体问题表现如下：
（1）多数孩子不能流利地用英语表达自己的思想情感，有时甚至结结巴巴，夹杂一些汉语语词。作为一名语言的学习者，首要目的就是熟练运用这门语言，运用它去思考问题，表达自己的观点、想法，进行知识、信息的交流，达到良好的交流目的。（2）此外，很多孩子在英语口语表达时缺少自信，不能自如地用自己所学的英语知识及技能与他人进行交流，尤其是在遇到外国朋友的时候。
所以，笔者认为，一个很重要的问题就是培养和训练孩子们的口语运用能力。笔者通过梳理问题和探讨原因等科学手段对上述问题进行分析，发现主要症结在于，在目前的中学英语教学阶段中，多数教师采用传统的语法与词汇为主的教学方法，忽略了口语交流的重要性，并以填空、选择等题型作为对英语进行考评的主要手段，从而导致在中国的英语教学中产生了大量高分低能、哑巴英语现象。在英语课堂上，除了少数英语能力较强的孩子有机会发言和答问之外，大部分孩子根本没有机会用英语思考问题，只是被动地吸收一些语法知识与词汇。有时，在孩子们说英语的时候，不断遭到老师的打断与纠正，因此导致大部分孩子对英语缺乏信心，缺乏动力与表现欲望。
根据以上语言黄金期问题及孩子们目前英语口语交际能力的缺失与不足的问题分析，笔者在NSD英语培训中心对教学进行了实践与革新，把英语口语交际法中很重要的角色扮演法运用到教学实践中，并对教学过程及效果进行了分析与研究。本课题研究的主要目的是：通过角色扮演，让所有孩子参加到课程中来，激发他们对英语学习的动力与兴趣，让他们开心而自信地用英语进行思考，表达自己的观点和想法。十二三岁的中学生，依然处于语言学习的黄金阶段，通过角色扮演法，提高他们对英语口语的兴趣并养成英语的语感及思维模式，训练和引导他们用英语交流的习惯及交流能力，帮助他们建立对英语的自信心。本课题假设：通过角色扮演法在英语口语课堂的运用，提高孩子们的口语表达能力与英语自信心。
本课题研究成果，可提供给中小学教师们一条提高学生口语交流能力的有效途径，使不同
程度的学生短时间内在口语方面都能有相应的提高，进而养成正确的英语思维习惯，自信从容地讲英语。
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