语文教学活动的基本理解

《预约课堂的精彩》漓江出版社  黄厚江

摘抄：

一、语文教学活动的基本理解

1、备课和评课，都印在脑子里建立三条线。

第一，教学行程或教学内容。要干什么活干些什么先干什么后干什么。

第二，教师行为，也就是教的活动，教的过程。在每一个教学内容和教学步骤中，教师要明确自己的任务是什么，应该做什么，计划做什么，可能还要做什么。

第三，学生行为，学生做什么，学的活动。

教学内容决定了学的行动，学的行为又决定了教的行为。

2、没有对教学内容的二次加工，有的只是参考内容和各种资料内容的照搬，有的只是各种现代技术的呈现，有的只是各种标签的装饰，看不到教师对文本的理解和加工，看不到教师对学生活动的设计和组织。

3、关于主旨：我们会用PPT展示最全面最精彩的概括，我们还会找到作者自己关于文本的许多解读，我们甚至会将主旨拔高到一般人想不到的高度，将生自卑地记下所有结论。

可我们对文本有加工吗？设计和组织了学生怎么学吗？

4、活课堂

-1教学活动一定要有群体性。尽可能让所有同学都能参与进来，而不是老师和个别学生个体之间的交流。

-2要有层次性，说课时重点难点说得清清楚楚，可课堂上重点也是5分钟，难点也是5分钟，非重难点也是5分钟。解决难点的方法是把难点分为几个层次。

_3交互性也称共生性师。师提问声生找答案，找到答案就万事大吉的，就没有交互性。优秀的教师不能以找到正确答案为目的，而是善于让身暴露错误答案，是教声不会的，而不是展示自己会的。

婷：我们很相信自己的经验，并把它当做绝对的真理，于是便有些排斥这些被束之高阁之书的经验之谈，总觉得他们是不能设身处地地理解我们的困惑。可渐渐地，便发现自己的想法还真是井底之蛙，像长辈说的一样“我走过的桥都比你走过的路多”，那并不是想要炫耀，而是前辈的真知灼见。既然相信自我的经验，那为何就要对别人的经验嗤之以鼻呢？他山之石，可以攻玉。既然很幸运的在网络信息发达的时代，那么就充分利用它的便捷吧，让自己成为一条不停有活水注入的泉。