关于整本书阅读教学的进一步构思

关于整本书阅读教学的进一步构思

根据上学期的打磨，对于导读课的课型基本已经探究出了一个路径。学生在拿到书时可以根据封面、封底、书评、勒口等提供的信息对书籍有初步的了解，同时可以通过通览目录，对感兴趣的章节进行猜读等方式对整本书有更进一步了解。

但是推进课，我认为课型是不唯一的，也就是说，课程内容的设定，应当根据书籍的类型来进行设定。比如我们所阅读的《洋葱头历险记》、《绿野仙踪》等历险主题的书籍，可以在一个事件中，也就是主人公经历的波折中，让学生去体验主人公遇到的困难是什么、他是如何克服困难的、帮助人是谁？从中他的成长是什么……

关于整本书阅读教学的进一步构思

无论是哪一种方法，一定都会有一个共同的目的，那就是激发学生的阅读兴趣，让学生在共读中获得个人的独特体验。《时代广场的蟋蟀》这本书，主要讲述了一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。也就是说，故事的主旋律应当是和谐，应当是温暖、动人的……

前几章分别介绍了时代广场里的几个主人公。比如老鼠塔克、报刊亭男孩儿玛利欧以及蟋蟀柴斯特。前几章的介绍是比较有画面感的，比如文章中塔克看到的一张张画面——报亭男孩儿的工作场所、玛利欧的伙伴故意光顾报亭、柴斯特的出场、人流稀稀疏疏的地铁站等。根据以往情况，学生看书时容易出现看后不留痕的现象，也就是说看后没有画面感，仅仅读过而已。针对这样的情况，我就需要在共读的时候设计一些环节，让学生有种身临其境的感觉。比如，围绕这几章，我思考让各个小组通过设计绘本来对文中的几个人物形象以及它们生活的环境有一个整体的感知。所以，我打算在1-4章这样设计，让各个小组认领不同章节，并在组内进行交流、分工，看看都涉及到哪些人物、哪些场景。在这之前，老师会带领学生先来分析第一章人物的出场，即塔克的出场。看看塔卡生活的环境，通过他看到的、想到的，感受塔克的人物形象，进而通过图画进行呈现。最后全班形成一个整体的《时代广场的蟋蟀》人物出场绘本，既让学生对文本有充分的感知，同时也激发了大家对文本的兴趣。

关于整本书阅读教学的进一步构思

我想，这仅仅是一个开始，共读的办法不唯一，但是一定需要老师调动一切脑细胞，以及通过整本书阅读的相关理论进行支撑，并在教学过程中大胆实践。