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一叶知秋
有一种恐惧，我们察觉不到；有一种渴望，我们察觉不到；有一种担忧，我们可能也察觉不到……但冥冥之中，生命内在会被一种神奇的力量引领，就如那一片秋叶恰好在此刻飘落！
01
自我的引领
今天终于腾出整块的时间，完成“儿童阅读指导师初级认证课程”的学习了。这个课程的理论书籍就是《儿童读写30讲》。这本书我之前听过一次，自己也录过一次，加上这次应该是学习第三遍了。我一边听音频，一边对照书阅读，及时批注勾画，然后才去答题。
今天我发现书中有很多知识，更加清晰地浮现在我的眼前，这是之前几遍学习完全没有注意到的。
如：
海量阅读、自动化能力和智力之间的关系？
要做好儿童读写，教师应该读的9本书之间，有什么联系？如果是我，我要选择读哪一本？每一本书，都解决了教学中的什么问题？
都说儿童天生喜欢故事，那为什么有的孩子不喜欢阅读？父母和老师做了什么影响了孩子的兴趣？为何要这样做？
……
魏老师在书中提到的阅读和写作的理念，我越来越深刻和坚定！
经典的书确实需要反复读！最重要的儿童阅读和写作，更需要坚定地行动！
02
他人的引领
今天早上，翟老师发出了一个通知，每天晚上8:30讨论导读问题。老师们对导读问题提出困惑，由问题设计者回答。
本以为完成了承担任务就结束了，现在又不得不再去阅读，审视自己的问题，写出每一个问题的答案。
这样的写，只能让思考进入深度。但思维的惰性或多或少总会在内心反抗。这次阅读就发现了自己原来理解错误的地方。如：
思考就是以新的方式去组合信息。信息来自于长期记忆中的事实，或者周围的环境。那么，为什么不可以依靠网络去搜索信息，而一定要把它记下来呢？
正确的理解应该为：缜密的思考需要了解事实，不只是因为需要一些事情去思考。
意思就是我们不仅仅是为了搜索信息来解决当下的这个问题，还要把解决当下这个问题需要的知识和的经验一并纳入长期记忆，促使下一次解决类似问题能够更轻松。
来自网络的信息，一般是短时记忆，理解也不够深入，所以不能有效地转化成长期记忆。
今晚是翟老师组织学友们第一次讨论，整体效果不是很好。各种因素都有，最起码自己，就不是一个解释问题的高手。
当然，这很无奈，不过，也在努力！
03
生命的引领
一个半小时的讨论结束之后已经10:00了。今天因为沉迷于《儿童读写30讲》，所以《人为什么不喜欢学习？》的阅读任务还没有完成。
读，还是不读？马虎读，还是认真读？犹豫之后，又硬着头皮读完了本章内容，并用文字梳理完成了打卡。
《向解放军叔叔致敬第2期》一直没有来得及编辑，明天又是周一，为了能够鼓舞学生，那就再坚持一下，熬个夜完成吧！
女儿看我只知道低头赶路，“盲目”学习，忍不住指引我。说得句句在理，还让我时刻牢记：穷则独善其身，达则兼济天下。
女儿的爱和关心、提醒，我懂，而且很深刻。意识中的担忧应该被唤醒，因为知道自己在担忧，才能转向平静地思考。
04
诗歌的引领
今日立秋，孩子们的日记中，无一例外地都写出了“热”，今年的“秋老虎”似乎热得更厉害！
“晴空一鹤排云上，我言今日胜春朝”，唐代诗人刘禹锡，却写出了秋天的素色和生机，唱出了一首不同凡响的秋歌。
“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，一切都在平静地进行着！
朴树的《生如夏花》与泰戈尔的诗完美融合。是的呀，秋天不只有萧瑟，还有音乐与诗歌，有美好的远方！
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