小学语文有哪些大概念

小学语文有哪些大概念

小学语文有哪些大概念？那就来理理语文有哪些语文要素。每一个单元都能提炼出一条大概念，而这些大概念围绕的正是语文核心素养（语言运用，审美创造，文化自信，思维能力），结合六个学习任务群。所以我想，语文的大概念有哪些？从大的方面来回答，应该是围绕核心素养，结合六个任务群展开。

语文中的知识点如同一颗颗珍珠，大概念像一条线一样，把他们串连了起来形成一个链条。但同时，语文呈现螺旋上升的进阶模式，所以又可以用更高阶的线，将一串串链条合并起来，这便是大概念之上的更高阶的大概念。

比如五上《猎人海力布》单元，语文要素是：了解故事情节，简单复述课文。可以提取的大概念是：运用角色代入、增添细节、变换顺序的方法讲故事，再配上相应的动作和表情，可以让故事更有新鲜感，更能吸引听众。

但是，复述故事从二年级开始，涉及到以后的每个年级，于是可以提取出更高阶的大概念：“发挥想象，创造性的表达，可以丰富自己的情感体验。”

结合创意表达这一任务群，依据单元教学提取大概念，再将每一册中的大概念统整串联，形成更高阶的大概念。所以最终的大概念，是落脚到学习任务群的。

提取大概念的步骤

可以分为两个路径，自上而下和自下而上。

自上而下的提取路径首先是课程标准，需要注意的是，课程标准好比建筑标准，建筑必须要遵守的规定，但是就像没有人会照着标准盖房子一样，在运用课标提取大概念的时候，也不能死搬硬套。而是只把他当做一个愿景，一个依据，让他起到引导作用，具体到单元大概念的时候，还需要再做修改。

当然还可以从教材分析中提取大概念。教材无非是个例子，我们要用这个例子达到什么目标，也就是我们要以终为始，站在这样的立场上去思考，我们单元的大概念。

也可以从专家思维当中提取。这就需要我们人文使者方方面面都了解很多，还是听亚敏老师课的时候就感觉到他每次对大概念的提取，本质问题和关键挑战的提出，简直就是信手拈来，似乎那些知识本来就在那里摆着。“文章本天成，妙手偶得之”的前提是，自己要具备偶得的能力和积累，否则，再好的东西摆在我面前，也只能说看山是山，看水是水。

也可以通过概念派生来提取大概念。举一隅而知三隅反，也适合于这样的提取方法。有一个大概念派生出相同情景下的，另外的大概念。

自下而上的提取路径：

先阅读单元导语，把握单元整体取向，再阅读文本、学习提示、课后习题等，提取关键词句，最后结合课程标准的相关要求，提取每个单元的语文学科大概念。

比如学生在学校中遇到了困难或者难题，就可借助高位概念来解决。或者我们也可以面向未来，预计学生在未来的现实世界的工作和生活中可能遇到什么困难，以此来作为我们的大概念。