孩子学习的事情，这是应该由孩子自己解决的课题，父母或老师无法代替。而干涉就是对别人的课题妄加干预，做出“要好好学习”或者“得上那个大学”之类的指示。
在理解了学习是孩子的课题这个基础上再去考虑能做的事情，具体就是不去居高临下地命令其学习，而是努力地帮助他本人建立“自己能够学习”的自信以及提高其独立应对课题的能力。
最重要的是不“评价”他人，评价性的语言是基于纵向关系的语言。如果能够建立起横向关系，那自然就会说出一些更加真诚地表示感谢、尊敬或者喜悦的话。
并不是说将任何人都变成朋友或者像对待朋友一样去对待每一个人，不是这样的，重要的是意识上的平等以及坚持自己应有的主张。
无论是爱还是交友，都与年龄没有关系；交友课题需要一定的勇气，这也是事实。关于你和我的关系，我们可以逐渐缩短距离，保持既不靠得太近但又伸手可及的距离。
以上哲人说的一些经典之处，我把它们都摘抄出来。第四夜的第二部分谈话，主要就是对我们在人际关系中看待问题时，纵向关系和横向关系，处理方式、说话方式是完全不同，感受也会不同。
对待孩子要保持“不批评”也“不表扬”的状态。表扬和批评的情况下，我们是以一种纵向关系对待。孩子的表现是对是错，是好是坏，我们在以一种上级对下级的评判，才会对孩子表扬和批评。
不管孩子做什么，他不是要得到任何人的认可而作出的行为，所以不应该以表扬或批评的形式出现。就好比孩子他爸在吃完晚饭后，收拾碗筷和洗碗，我们如果说：“你真棒！”或是：“你真厉害！”，会不会觉得很怪？
同样，对于孩子，我们也不应该用这种语言表达。如果我们说的是“谢谢”，这就是做横向关系的处理，同样也是认可了对方行为。
就像牧羊娃，只是放羊出去，让他吃草，而不会逼着羊吃草一个道理。
我们陪伴孩子成长，不能是逼他成长，只是他出现问题时，我们进行“救援”，解决他成长中所出现的问题。没有谁在成长路上不摔跤，只有自己勇敢的面对，站起来继续前行或是就地洒脱，都取决于他自己。
如果他伸出援手，需要帮助，父母也只能是引导，而不能替代。我们要做好自己与孩子之间的课题分离，这样也就解决了很多不必要的矛盾。
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