摘要:利用忆(提取)提高学习效率的方法:有间隔地重复忆,重复忆后马上重复记,拉长记和重复忆的总时间间隔。
外语学习与记忆的一般规律—— 忆(中篇)讲了忆或者提取能巩固记忆、提高学习效率。紧接着的问题是:提取一次和多次记忆效果是否一样?按怎样的时间计划提取效果更好一些?下面介绍两个心理学实验来回答者上述问题。
实验一[1]
研究者让实验人员学习9段160字左右的文章,其中4段是考核对象要求记忆。每次在电脑屏幕上出现一个段落,学即阅读(3分钟),考即回忆文章内容并在电脑上打出来(3分钟)。
学习阶段分4种情况:
1)只学一次
2)学了马上考一次
3)学了马上考一次,然后有间隔地重复考三次
4)学了隔两个时段(3x2=6分钟)后考一次,然后有间隔地重复考三次
每种情况又分两组,一组有反馈,即每次考完后花1分钟看一遍原文,知道哪里对哪里不对;另一组无反馈,即不看原文。
一周后总考试,回忆要求记的4段文章。总考试结果如下:
图片来自RoedigerⅢ, H. L., & Karpicke, J. D. (2010).[2]上图说明:在学的时候,
○ 学加考比只学不考回忆的多,考试效应明显,
○ 学后考多次比只考一次回忆的多,重复考效应明显,
○ 重复考后有反馈(Feedback即学一次)比无反馈(No Feekback)回忆的多,重复学效应明显,
○ 学一次(0.22)和不考重复学(0.20)结果无明显差别,不考重复学无效应。
对外语学习的启示:如何提高学习效率呢?
第一,边学(记)边用(忆,即自我检验或实际运用)。因为忆(提取)能巩固记忆、提高学习效率(详情见关于忆的中篇)。因此,要克服自己还没学好不敢用的心理,大胆用。
第二,记和忆都要重复。如果只学一次或学后只回忆一次,能记住的显然不多。
第三,重复记须作为重复忆的反馈。回忆的时候,我们会意识到有些地方不确定,有些地方记忆模糊。忆后马上看原文,我们自然而然地会特别留意这些地方,还可能发现错误记忆,即忆时没感觉有问题但却是错的。这实际上是针对薄弱环节和错漏之处进行学习,学习效率自然高。
不信?那就试试吧。
实验二
实验一重复考的时间间隔总长度相同(6个时段,1-2-3或2-2-2)。如果间隔总长度不同,记忆效果又会怎样呢?我们来看实验二[3]。
实验材料是100组斯瓦希利语(学习者的外语)-英语(学习者的母语)单词对,其中24对是考核目标。在学习阶段,电脑屏幕上出现一对词,即外语单词和母语翻译(如malkia - queen),实验人员被要求学这个单词对,考就是看到外语单词打出与其对应的母语单词。每个时段,无论学还是考,都是8秒钟。重复考的间隔有4种情况:
1)零间隔(学了马上考),
2)短间隔(学和考总间隔为15个时段),
3)中间隔(学和考总间隔为30个时段),
4)长间隔(学和考总间隔为90个时段)。
短、中、长间隔各自又分3种类型:间隔越来越长(如1-5-9)、均等(如5-5-5)、越来越短(如9-5-1)。
一周后总考试。和学习阶段的考试一样,屏幕上显示外语单词,打出对应的母语单词。
总考试结果如下:
图片来自Karpicke, J. D., & Bauernschmidt, A. (2011).注:零间隔(No Spacing)的三项数据分别是:只学一次(白柱),学后马上考一次(浅灰柱),和学后马上重复考三次(深灰柱)。短、中、长间隔的三项数据分别是:间隔越来越长(白柱),均等(浅灰柱),和越来越短(深灰柱)。
上图可见:在学习的时候,
○ 只学一次不考回忆的非常少,
○ 学后马上考比只学不考回忆的明显多,但马上考一次和考三次效果一样,
○ 学和考间隔的总时间越长,回忆的越多。每种总间隔长度下具体间隔安排没明显差别。
对外语学习的启示:投入同样的时间,学和多次忆的总时间跨度越大,记忆效果越好。
小结:
● 忆、有间隔的重复都能提高记忆效果,无间隔的重复记或忆无帮助,
● 重复忆后马上重复记,记忆效果明显提高,
● 记和多次忆的间隔总时间越长,记忆效果越好。
问题:为什么无间隔的重复记或忆对记忆无帮助呢?
相信您已经有了答案。如果暂时没有,请看看关于忆的中篇。
提醒:因具体记忆材料不同,其难易程度也因人而异,学习者需参考上述规律,结合自己的实际情况制定自我检验计划。另外,要大量运用,大量听、说、读、写。使用量大,用到记忆对象的机会才多,能检验到的对象也才会多。
(完)
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参考文献
[1] Karpicke, J. D., & RoedigerⅢ, H. L. (2010). Is expanding retrieval a supier method for learning text materials?Memory & Cognition,38, 116-124.
[2] RoedigerⅢ, H. L., & Karpicke, J. D. (2010). Intricacies of spaced retrieval: A resolution. In Benjamin, A. S. (Ed.),Successful Remembering and Successful Forgetting(pp. 23-48). New York: Psychology Press.
[3] Karpicke, J. D., & Bauernschmidt, A. (2011). Spaced retrieval: absolute spacing enhances learning regardless of relative spacing.Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition,37, 1250-1257.
后续文章:
外语学习与语言记忆
怎样打牢基础?(系列)
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