缘起

英语老师告诉我说：今天上午大课间，学校广播中点评说，女生203寝室连续几天都有人在午休时说话，可得管管了。

我很懊恼：作为优秀班学生，怎么能不遵守学校的就寝纪律呢？

上午第四节，语文课讲完后，下课前十分钟，我把这一问题，在全班面前提了出来，并进行了批评。

“老师，”有学生提出质疑，“我们在写作业呀！作业实在太多了。”

哦？我不禁一怔：不是有自习课吗？作业还写不完？

学生纷纷反映：因为月考成绩不佳，各科老师都抓紧了课程，作业也相应地多起来。有的学科还发动学生“自愿”购买了一些学习资料，更是无法更好的完成。自习课倒是有几节，不过，因为学校担心自习课堂纪律问题，把自习分配给语数英等老师了，老师很负责，并没有完全让学生自己学习，讲起自己的课来。这样，学生自己完成作业的时间又被挤占了。

问题

“好吧，下面我们就一起来讨论一下，完成作业的问题。老师提出一个议题——午休能不能写作业？怎么写？下面各小组讨论三分钟。”

我提出一个动议。

自本学期，我教给学生“议事规则”之后，我多次尝试使用“班级议事”的办法来组织讨论，听取学生的意见。

这几天午休值班，我也发现午休的纪律并不理想。普通班的学生纪律性较差，主要表现为午休时间，在寝室偷偷吃零食。而优秀班学生则主要表现为补写作业。

我曾在办公室与班主任老师们讨论过午休纪律问题，我的观点是：我们要全面看待这一问题，午休纪律问题其实应该更全面的关照，主要是零食问题和作业问题。

我是强烈支持午休就是休息的时间，坚决保证学生休息，这样才能更好地保证学生下午及晚上的课堂学习有效率。

学生午休写作业

方案

学生经过讨论后，几个小组代表发言。

“我们们不建议寝室写作业，寝室写作业，其实很不方便的，被值班老师抓到还得扣班级积分。”我听后点点头，为了不过早地加入自己的评价，我什么也没说。

“可是，作业确实很多，每个老师布置的作业不算多，可是加在一起就不算少了；况且时间要求都很紧，我们课堂上都没有时间，只好把作业带到寝室写。”

“我们现在是九年级了，作业适当地多一些，倒可以理解。关键是怎么安排写作业的时间呢？”我问道。

“老师，你说过，午休时间在半小时最好，所以，我建议我们到寝室后，先写作业，到一点多，就写得差不多了，再午休。”有学生提出这一办法。

“好呀，这算作方案一。”我板书到黑板上：12：40~13：10，写作业，13：10~13：50，午休。

有学生提出了方案二：“先午休半小时，再趴在床上写作业。”

还有学生提出另一方案：“先午休半小时，再到教室来写作业。”

看着黑板上不同的方案，我问学生：“在暂时还不能减少作业量、必须到寝室来完成的情况下，你觉得哪个方案最科学？”

大家讨论后，觉得最后一个方案还算科学。

大家一致认为：寝室就是休息的场所，在寝室写作业害处很多，一，有学生会借机说笑、玩闹，影响他人；二，作业质量难以保证；三，对学生的视力有害。如果作业还是那么多，最好是提前结束午休，到教室安安心心地写作业。

我肯定了大家的做法。

“老师，我们想提前到教室来，可是寝室不开门呀！”有学生又提了新问题。

噢？对，还有这一问题。为了保证学生安全，寝室定时开大门，不允许随意出入。

我想了想说：“这样吧，我可以跟学校反映一下，我们的想法。我们是毕业班，面临着升学，勤奋学习，提前到教室，应该会得到准许的。”

沟通

虽然，学生可以做到提前到教室，挤出更多时间学习，但作业多的根本问题还是没有得到解决。

学生反映，最近主要是各科都让大家购买了教辅资料，教材之外的学业任务较多，没有统一协调，甚至有学科想“一家独大”的倾向。

看来，我还得与课任老师进行沟通。

下午，我找到数学老师，反映了学生的情况，并表达了自己的想法，希望我们能统一要求下，多管齐下，共同提升，而不只是某一门学科 抓紧，甚至挤占学生自由学习的时间，数学老师非常认同，表示明白我的意思，也适当减少一下试题数量。

我还表达了一个活动意向：过后几周，利用班会课，开展一个师生对话活动，把我们各老师的教学理念和对学生的要求，与学生坦诚沟通一下，争取让师生双方达成共识，相互理解，共同向着同一个目标：升学，努力！

之后，又给年级主任发微信私信，询问能否让九年级学生提前结束午休，开寝室门到教室学习。