听，“教育故事汇”里的“慧”

吸引我的是这句话——“擎一束微光，把世界照亮”。

让我心动的是这句话——“故事汇聚你我，教育创生未来”。

吸引加上心动，所以我几乎是没有任何的犹豫便决定——去聆听这样的一场“教育故事汇”，获得报名方式时不忘拉上有着同样爱好的宁。

听，“教育故事汇”里的“慧”

（一）

我们有多盼望聆听这样的演讲呢？

下午2点开讲，我们在上午11点就到达演讲地点——东郊记忆。

花正艳，人正稀。

第一次去东郊记忆，也是我和宁。这是我们的第二次。每次和她在一起，我们便会分享属于我们的“教育故事汇”。虽然只有一位听众，但我们依然分享得十分尽兴。

从我上她车开始，我们的教育故事汇就开始了。接着我们穿行东郊记忆，喝一杯咖啡，去机车餐吧午餐，我们一直处在“慧”的状态。

从她身上，总能让我的迷茫云开雾散。上一秒还在哀叹——我不想教书了。下一秒就被她描绘的那些可爱的娃，以及与家长相处的智慧，和一些活动的设计理念吸引，不用多说，又燃起我对教育的信心。

（二）

听，“教育故事汇”里的“慧”

“当一个好老师，真难！”——这是原成都七中王志坚校长的演讲题目。

“我已经当了46年老师……”他开场这样说。而坐在台下的我，一下就想到了也是做教师的父亲，他们之间，有着某种类似，不禁内心起了波澜。

“当好老师这么难呢？”这是他的第二句话。我知道，他定位的“好”，一定不是局限于把课上好，一定是在能够提供“学生适宜和充分发展”上进行考量的。

看他的演讲关键句——“把讲堂变成学堂”、“跳出课堂‘一亩三分地’”、“从‘小’课堂到‘大’课堂”，我们就知道他是如何实现他的“好”。

并不是老师讲得好，就是好老师，好的老师一定是会让学生学会和会学。为什么同样的老师教出来的学生却不一样，那是因为学生有千差万别，好的老师一定会把课堂延伸到课外。当班主任，和学生一起经历成长：运动会、联欢会……再后来，做心理辅导室、研学、生涯教育、家庭教育……给学生提供“适宜和充分的发展”。

他必须是一位“好”老师，而作为好老师的他，还发出这样的感叹：当一个好老师，真难！这个“难”应该是指教育教学业务上的精进永无止境，学生成长的关怀上永无止境，以及教师自身的成长上永无止境。

而这，是我们每一个教育人不断往前行进的方向。

（三）

听，“教育故事汇”里的“慧”

“我为什么叫二月校长”——这是曾执掌4所名校的季应朗校长的演讲题目。

她一上台，一开口，我就知道这是一个有故事的校长，也是一个会讲故事的校长。

她的开场，解决了我的疑惑——因为都在二月去当校长。在这样一个体制里，我们都知道“二月去当校长”，必定是“受命于学校的危难之际”，而派去的人，一定有“力挽狂澜”的气质。不过，她的理解极具诗意：“二月去当校长”，隐喻着要当一位“春风般的校长”。

她讲了三个故事：“我与教学质量”、“我与老师”、“我与学生”，三个故事包含管理的智慧——请老师喝咖啡，温暖地表达刚性需求；人文的关怀——校园三巡，让老师反思并调整自己的教育行为，而不是“校长一定要冲在最前面”；偶遇促成长——智慧处理学生抽烟事件，在学校制造偶遇学生的现象，其实都是有意而为之。

最后，她说了她对幸福的理解——我在，我被需要；我离开，我被怀念。

我深信她已经做到了她理解的幸福。

我也深信她践行的幸福观传递给了更多的教育人。

（四）

听，“教育故事汇”里的“慧”

“教育中的人格养成”——这是电子科技大学的周涛教授演讲的题目。

光看题目和身份，我以为他会罗列1、2、3等所谓的干货出来，结果他没有。我以为他会用一大堆理论来丰富他的演讲，结果他没有。

我承认我被其貌不扬的他深深折服，并带给我深深的思考。

先罗列他干了哪些事？

——从小阅读了大量的武侠小说，曾以为这世界上的书都讲武侠。

——小学时，他教计算机老师成为真正的计算机老师。

——课堂上爱接嘴。

——成都七中第一届科协主席。

——中学时仿制学校饭票挣钱。

——大学入读中科大少年班。

——大学时每天晚上揣10道巨难的题目进行思考，第二天晚上分享题目的解法。

——在国际专业刊物上发表了相当数量且质量也很高的原创学术文章。

这天生一个“奇才”，句句都是大实话——首先做好自己；给孩子空间，让学生有饥渴感；培养学生的创新能力。他说他的两位导师的观点，也颠覆了我的认知——入门应该看最难的书（孩子是被“容易”宠坏的）；从问题出发，自己先做不要去找任何的方法（找到原创方法）。

我不禁思考，教书这么些年来，我一定遇见过类似“周涛”这样的孩子，可是，我让这样的孩子保持“饥渴感”了吗？

（五）

听，“教育故事汇”里的“慧”

“支教不是一场说走就走的旅行”——这是清华大学电机系研究生毕业的杜爱虎老师的演讲题目。

我以为他有些资格了，他却如此年轻：2011年清华毕业。

我以为他也就去支教了一两年而已，他却在毕业后去支教了4年半，现今又走在了支教的路上。

对于这样的人，光用“情怀”来说，我觉得明显不够。

他说，他是村里的文书、电工、手机修理工、淘宝代购员。他曾经带领二年级全班9个孩子去研学，成都、北京、青岛……他曾招募和培训了30多名长期支教老师，他说他成功把一名支教的女老师变成了自己的妻子。

台上的他，显得云淡风轻。而我们都知道，这背后的一切该有多么的艰难。在物欲横流的今天，还能遇见一股这样的清流，还是值得庆幸。

他说很多人问他为什么，他说——用心做一件事，就没有那么多为什么。

曾经的我，和现在的我，都还有一种较为强烈的“支教”情结，这不是第一次这样说了。其实我也说不上到底是为什么，虽然我还没有用心去做这件事。

（六）

傅勇林先生也到场，分享了他的感悟——要做顶天立地的教育。

4位讲者“故事中的人”也来现场，颁发“教育故事汇”讲者证。

整整两个小时的演讲，全程无“尿点”。

而出得门来，东郊记忆正式热闹，游人、唱歌的、拍婚纱照的……我和宁又开始我们的“教育故事汇”。

“我已经找到如何与XX相处的方法啦！”宁很兴奋地对我说。而我也说：“我也找到一条路解决XX的问题了。”

我们互相分享听后感悟，正所谓英雄所见略同。

而且，我们都提出了这样的问题：如果让你来做一场关于教育的演讲，你会如何做呢？

教育，需要慧根，也需要慧眼，更需要慧心。

多听听这样的“教育故事汇”吧，你就“慧”了。

感谢这场教育故事汇！

听，“教育故事汇”里的“慧”