文/涅阳三水
如果我们不了解孩子，就不能很好的爱孩子。
如果我们不认识孩子，就不能很好的引导孩子，做一个好老师。
孩子和大人有一定的区别，既不是完全的本质性，也不是完全的建构性。
本质性的，就是认为孩子有哪些根本的，不变的，固定的，永远是那样的属性，这个叫本质性。
建构性，就是孩子其实具有某种潜力，具有某种倾向，具有某种可能，不是一成不变的。
孩子会不断根据环境变化，根据大人的引导，根据其他的方式，发生一些变化。
所以，孩子既有一定的本质性，也有一定的建构性。
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儿童的本质形式是什么呢？
其实，孩子天生比我们大人更加积极，更加活泼，更加好奇，更加好动，而且比我们更纯真。
我们只要认真倾听，只要蹲下身子去发现，孩子的闪光点是很多很多的。
建构性又是什么呢？
如果引导好的话，孩子的展现会大大超出我们的想象。如果我们引导不好，给孩子的环境很糟糕，给孩子的教育方式很粗暴很简单，给孩子的评价经常是否定的，打击的，攻击的，侮辱的，严格限制孩子的话，孩子会变得非常自卑，非常绝望，非常难过。
有的孩子会在这样一种不好的粗暴的培养方式下，也变得非常暴力，变得非常不可理喻，甚至有可能走上很糟糕的道路。
书是要让孩子看的，所以就必须得有一个正向阅读的理念和方法。
书是要让孩子看的，就必须要从孩子现有的水平去出发，了解孩子在阅读上的心理特点和认知特点，从而能够激发孩子爱看书，爱阅读的这样一种兴趣，然后，再给孩子适合的问题和挑战，去引导他一步一步的深入阅读。
第一个方面，就是阶梯性。
儿童从0岁到12岁，每一年都会发生非常大的变化，在小学阶段的小朋友也是如此，它的变化很大。
一年级的孩子是很萌很萌，识字量是很小的，大部分孩子刚入学的时候不认识字的，那么他们的思维方法也比较简单，喜欢发散性的思维。
这个阶段的孩子，和图像有着非常深的兴趣，我们给孩子推荐书的话，就要有一个阶梯性的原则。
孩子的阅读，是从图画慢慢到文字，是从故事慢慢到结构，到主题。
孩子的整个认知，是从形象慢慢到结构，然后再到更深的抽象思维。孩子的这种对世界的看法，和这种想象，是从发散的无意识的想象慢慢到有意识地想象，和现实结合得有条理的想象。
孩子毕竟是孩子，其实包括我们大人也是这样。
第二个方面，就是兴趣性。
兴趣是最好的老师。
给孩子看的书，陪孩子看书，引导孩子看书，就一定要注意能够激发孩子的兴趣，让孩子很喜欢很高兴，一想到这本书就很想去看，甚至还要反复去看。
所以，这就是特别重要的一点，给孩子看书，要结合孩子们的兴趣。
——这是反复听的第五遍讲座，真正领会了老师的所讲内容。
孩子有本质性和建构性的特点，在读书上有遵循阶梯性和兴趣性的要求。
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